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小学语文整本书阅读与写作教学策略研究摘要：小学高段学生具有一定的阅读经验，这一阶段，如何引导学生能利用整本书阅读提升写作能力，促进读写一体化，重要的教研内容。本文从整本书阅读的内涵和意义出发，分析了如何在高段语文教学中促进读写一体化的教学策略，希望帮助更多学生提升阅读与写作能力。关键词：小学语文；整本书阅读；写作教学小说是一种老少咸宜的文学方式，能够通过故事向人们传达作者的思想。好的小说包含各种成熟的语言运用方法，小学生通过小说阅读能够切实加强语言积累，了解更多表达方式。如何引导学生应用这些内容，将之应用在写作中，是教师教学的重要内容。1.整本书阅读的内涵以及重要意义在小学教学过程中，语文是最基本的一门学科，也是学习其他科目的基础。其教学目的在于提高学生的口语、阅读、思维、以及写作等各方面的能力，而写作能力则是一种综合性的能力。在小学阶段，应该把阅读教学和写作教学结合起来，除了课堂上的阅读教学，还要进行整本书阅读教学，以此来提高学生的语文写作能力。整本书阅读，是以教科书的大纲为主，按照教材中的主题推荐，介绍适合孩子阅读的书籍，以学生和老师共同阅读的形式进行课堂阅读，引导学生系统、全面、科学地进行阅读。在小学阶段开展整本书阅读的教学，其重要性不言而喻：一是激发学生的读书兴趣。老师以丰富多彩、生动、趣味盎然的书目来激发他们的阅读兴趣；二是扩大了同学们的知识面。经过大量地阅读古代和现代的古典著作后，知识的积累自然而然地就增长了；三是提高学生语言表达能力[1]。通过反复研读经典书籍后，可以明显提高语言能力；四是培养学生的思维能力。通过对相关的文字的解读，可以反映出时代的发展和变迁，探究角色之间的联系和情节发展；五是培养学生的审美观。古典的文字通常包含着优美的句子，整个文本也很优美，在阅读和欣赏中可以提高审美水平；六是把传统文化更好地传承下去。通过阅读《弟子规》《宋词》等古典诗词，对中华优秀传统文化的继承具有指导作用[2]。1.结合课标，寻找整本书阅读与写作一体化的着力点新课标是教育改革的“指南针”。老师需在对新课程标准进行探索和实践的基础上，开展教学工作，确保教学工作的科学性和有效性。新课标提出：语文是我们交流的主要工具，也是人类文明重要的一部分。在实施整本书的阅读和书写整合教学之前，必须确定其教育目标，发掘其内在的价值[3]。例如，在《中华成语故事》的读物上，老师要把“传承中华优秀传统文化”“学会使用成语”“提升读写能力”作为教学的主要目的，确保阅读和写作的方向与老师的育人方向相统一。目的清晰的基础上，有助于老师具备整本书阅读和写作一体化教学资源。比如，老师在安排学生阅读《中华成语故事》的时候，可以把“成语故事的新时代表现”作为作文的练习题目，比如“郑人买履”，就是对那些教条主义、不懂得变通、不注重实际的人的反面教材。通过对成语的含义有所了解后，学生可以深入生活进行创作，同时也可以进行反思，突破传统的束缚，实事求是，从而提高他们的核心素养，达到新课改的育人目的。1.以人为本，结合学情开展本书阅读与写作一体化教学活动新时期的教学活动是以学生为主体，老师应该充分考虑学生的阅读、写作、语言等各方面能力的实际情况，合理地实施整本书阅读和写作一体化教学活动，在保证学生的全面发展的前提下，要注意学生的兴趣爱好、心理状态、成长规律，以促进整本书教学资源的优化分配[4]。例如：对于高段小学生来说，自身已经具备一定的生活经验，能够对一些事物描写产生共鸣。教师可以利用这一特点，结合语文教材内容，开展教学活动。在部编版小学六年级上册《少年闰土》课程学习后，教师可以引导学生阅读鲁迅的《故乡》，让学生进一步探究“迅哥”、闰土的故事。在写作练习中，教师可以让学生根据自己的经历，写一篇关于自己童年的故事，向同学和老师介绍自己的朋友，自己小时候是怎样玩耍的，到如今自己和朋友之间是否还有联系等内容。受到课文与课外阅读的影响，学生会有较高的兴趣进行写作，在写作中对鲁迅写作方式进行模仿，从而提高写作能力。1.通过创新，丰富整本书阅读与写作一体化课程创新既是教育改革的重要内容，也是提升教学质量的重要措施。因此，小学语文老师必须勇于探索，勇于创新，确保教学方法的先进性和教育性[5]。例如：老师可以让同学们在看完《草房子》《小王子》《上下五千年》后，挑选出自己最喜爱的片段进行缩写和改编，加入自己的想法和创造，把书籍中的片段变成演出的脚本，并用人物扮演来重现阅读内容。在这一过程中，学生完成了整本书的阅读和缩写、剧本创作，这是实现整个阅读和写作一体化教学目的的一个过程。根据学生不同的阅读兴趣、自律能力、语文素养，老师也可以采用团体协作的方式，实施“组内异质”的理念，保证不同的学生在不同的学习环境下，获得平等的阅读、写作的权利，并在老师的协助下，协助学生顺利地进行整本书情境展示。结