素材-全国-2012_九年级化学 我对“一案三段”教学模式在实际教学中的理解素材 鲁教版.rar

3用心爱心专心我对“一案三段”教学模式在实际教学中的理解多年来，我们学校狠抓理论学习，努力更新观念，遵循“以学为本”的素质教育目标，在多方面进行了改革尝试。根据我们对洋思经验、杜郎口现象、东庐中学讲学稿的学习与研究，结合我们学校的教学实际，我们逐步确立形成了“一案三段”的课堂教学模式。即以“学案导学”为主线，以“预习形成”、“合作展示”、“检测反馈”三阶段为模块，递进实施三维教学目标。这种教学强调把教学重心由重教师教转到重学生学上来，更能突出学生的主体地位，符合学生的认知规律，有利于实现“把教学过程转化为学生探究新知的经历和获得新知识的体验过程”。一、“一案三段”教学模式的操作流程以“学案导学”为主线，将某一教学内容作为一个教学单元，分成“预习形成”、“合作展示”、“检测反馈”三个模块进行，以期递进化达成三维教学目标。1、预习形成预习是顺利实施“一案三段”课堂模式的前提和基础，必须予以重视。预习时间一般放在上课前一天进行。预习时，学生在学案的引导下，带着问题，阅读课本，利用参考资料或网络等资源，充分利用生活体验，初步形成对所学知识的基本认识，自己学不懂的问题，带到课上由老师和同学帮助解决。学生只有预习好，才能展示好，为了防止学生对预习活动的应付，降低预习效果，老师要加强对学案的分类抽查，及时批阅检查预习题的完成情况，以便尽可能多地了解学生的自学情况。2、合作展示预习形成后，各学习小组根据分配的展示任务以及自己预习过程中发现的问题，先进行组内的讨论和交流，形成小组内最佳的展示方案。其间，教师可以参与到各组的讨论交流中去并予以指导。同时，教师要面向全体学生，鼓励所有学生，积极参与讨论和展示活动。展示时以小组为单位，以学生为主角，先把展示点板书在黑板上，不用教师指派，学生主动有序地进行。展示不到位的，其他学生补充，补充不到位的老师进行点拨。展示过程中，教师要做到认真观察、严密组织、扩大参与、合理调控、及时点拨、确保实效。3、检测反馈检测反馈一般有“当堂检测”和“单元检测”两种形式。主要任务是对所学内容进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。对于未能达到目标要求的，通过教师辅导或小组内帮促，力求人人过关，促进全体学生共同发展。二、“一案三段”教学模式的感悟和反思感悟：我校实施的“一案三段”教学模式的课堂改革，是以学生的“个性自主、合作互促、基能进步、终身发展”为中心，体现了“以学为本”、“关注生命”的理念，是对新课改的进一步深化，能够较大限度地让课堂活起来，让学生动起来，给课堂注入了新的活力，老师们的教学理念和学生的学习方式都有了可喜的变化。反思：经过一段时间的实践，我们感到这种教学模式还存在以下困惑或不足，1、起步难对于每一级学生，在教改的开始阶段必须做深入细致的工作，让学生尽快掌握在三个模块中的学习方法，养成良好的学习习惯。做到这点很不容易。2、组织学生难少部分学生，学习自觉性不强，表现在自学形成阶段不用心预习，抄袭学案。导致预习效果大打折扣。在小组交流过程中，由于学习习惯、基础、意志力等方面的因素，不是所有学生都能始终如一地坚持讨论“正事”，有时会出现学生偷懒、说闲话的情况。3、控制课堂难在展示课上，教师不能够准确控制展示进度和内容，有时会出现偏离教学重点、导致教学内容不能按时完成的情况。学生在展示过程中讲的不对，或不到位的地方，老师在何时、以什么方式点拨，不好把握。4、坚持放手难有时老师仍不敢放手，学生还没有真正成为课堂的主人，当学生说的不准确或不到位的地方，老师总是想取而代之，一讲为快。有时候老师总是感到自己讲课，轻车熟路，得心应手，在教学过程中不由自主的又当起了权威，把持和控制了课堂的说话权。需要说明的是，我所讲的这四方面的困难，是和我们过去那种传统的课相比较而言的，事实上，正如刚才我所讲的一样，只要我们精心组织，用心实践，相信学生，大胆放手，什么样的困难都可以克服，什么样精彩都可能出现”。