采用多种方式激发学习兴趣.doc

采用多种方式激发学习兴趣胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出，广大教师要爱岗敬业，关爱学生。刻苦钻研，严谨笃学。勇于创新，奋发进取。淡泊名利，志存高远。崇高的教师职业道德，就是要勇于创新教学艺术。教学艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞，积极的情感增强了人的活动能力，促使信息的接收。因此，在教学过程中树立情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才有使学生的心态得到开放，享受理解，使学生与老师的交互中，学生与学生的交往中获取知识，激发学习兴趣，达到教学的效果。一、信任学生，给他们适当的空间，培养他们的自信心由于我们的学生来自不同的家庭，其生活的环境不同，自身的思维方式不同，决定了我们的数学学习活动是一个多样的，富有个性的过程。因此，单一模式的学习内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信心，导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。在上立体几何的时候，我让每个学生都自己动手做一个模型或是正方体或是长方体或是正四面体，没过几天，我上课的时候看见同学的桌上都摆放着各式各样的模型，有的做的彩色的，有的还是折叠式的，让我很惊喜，看了他们的作品，我都给了一定的评价，并夸奖他们比我做的还好。后来上课的时候，我让学生拿着自己的模型，求几何中的一些问题，他们都积极的动手在模型上比画，我发觉同学们都很有热情，有信心，我上课时也觉得轻松了许多。通过这次动手，让学生也展开了一定的空间想象的能力，有了自己做的模型，让他们自己觉得一切都好像掌握在自己的手中，一些差生也因为有自己满意的作品，也积极的投入这种氛围中去。二、细致观察学生课堂上的表情，从中进行情感交流在教学过程中，如果学生学的轻松，他们会表现出来喜悦的情绪，如果遇到麻烦会感到焦虑，所以教师要随时关注学生的一颦一笑，一举一动，学生们的面部表情是其真情的自然流露，经常会反馈出平静、愉快、狂喜、羞怯的快乐，怀疑、悲伤、难受、憎恶、苦闷的表情。那么教师就要通过他们的表情，判断孩子的心理活动，调节自己的情绪，教学方法和手段。在立体几何的教学中，当我讲解到异面直线所成的角的时候，讲到了一个例题，我当时觉得很简单，只是把思路说了一遍，让学生自己去整理，当我让他们自己动手时，学生们的表情很吃惊，看到这一种现象，我接着说，我们一起把这个解题过程整理到黑板上吧，这时同学们都积极的开始张嘴了。还有一个男生，上异面直线时，上课集中精力，心里很烦躁，上课的时候把数学收翻来翻去，通过上课多提问，多用眼睛鼓励他，让他分散这种紧张情绪，通过几次的尝试他后来不像以前那样焦急了。三、批改作业时，使用适当的评语，增强师生的情感对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制打分或用英语字母ABCD或是甲乙丙丁等来表示，用此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。作业的满分不仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。比如一名差生的作业在某一次中做的很好，可以在作业批改好后，加上几句鼓励的话，如：“其实你很棒”，“你会比别人做的更好”，“不要放弃”，“再加把劲儿”等等。除了这些之外，在批改作业的时候，也应该对某些学生所做的题的方法做适当的评价，有好的方法应该提出表扬，有些同学的方法不恰当时应该给予纠正或作适当的修改，同时也应该多给予鼓励。很多学生很关注自己的作业后面的评语，所以我们在教学中不能忽视了这些看似不重要的评语。兴趣是最好的老师，要让学生把某一科学好，首先要让学生对这门课感兴趣。如果一个学生对老师有成见，他也因此对这门课反感，所以作为教师不仅要提高自己的业务素质，还要多注重与学生的情感交流，使学生与老师融为一体，才能使学生学得愉快，学得有成绩。