有效的师生互动，使课堂焕发生命的活力.doc

通中片《课堂师生有效互动》论文交流材料有效的师生互动,使课堂焕发生命的活力通州市袁灶小学张秋榕语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此我们要改变以往被动,压抑的课堂教学，在我们的课堂上要从学生的学习需要出发,教必须为学服务，既重预设，更重生成；既重结果，更重过程；既重教师“表演”，更重学生发展、师生共同成长……努力促进学生参与，积极培养学生对话，实现真实的师生交往，使语文课堂变得生机勃勃，充满智慧的快乐，使语文课堂焕发生命活力，促进学生全面发展。下面就结合我的教学实践,谈谈粗浅的认识。一、尊重学生的人格，学生敢于互动宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。二、创设有趣的情境，学生乐于互动“兴趣是最好的老师。”感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐此不疲。有趣的课堂，使学生舒心、安心，积极踊跃的发表所见所闻、所感所悟，乐于把自己的理解感悟与他人共享。在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提高学习效果。比如我在教学《“东方之珠”》这一课前，带领学生到微机房去看香港的一些照片，同学们看得都十分开心，都说从来没有见过这么漂亮的城市。接着我让学生想象自己来到了这座美丽的城市，最想干什么。结果有的学生说要去迪士尼乐园，有同学说要登上中银大厦的楼顶，一览全香港的美景，有学生说要到海洋公园去看动物表演，还有学生说要也有维多利亚港……结果这一课上得很成功，学生们学得非常认真，效果出乎了我的预料。“好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。三、创设民主和谐的氛围、学生善于互动教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在教学《三代麦子》时，当我问道：“同学们，你们喜欢小猪、小牛、小猴他们谁的方法？”大部分学生说喜欢小猴的方法，但是刁帅博同学却说他有比小猴更好的方法。他说可以把一部分做成各种食品，一部分种下地，这样既可以品尝到美味的食物，又可以每年有得吃。于是我就让学生讨论有没有道理，结果大家都认为这种方法很好。于是我进一步启发学生，让他们明白其实自己往往有比书本、老师更好的答案。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，其它活动形式也应在课堂中灵活地运用，只有这样，才能真正使师生、生生互动起来。四、巧用评价，促进有效互动教学过程是师生共创共生的过程，现在难以看到学生不动，教师动的课堂，但仍能时常见到学生不评，教师评的现状。现代教学论认为：学生是学习的主体，在课堂中是具有生命的人，其实由孩子们引发的讨论是最棒的，也是最有价值的。我们不能忽视学生与学生之间的评价的作用，把评价的主权还给学生。比如在教学口语交际《帮他出主意》的时候，我让学生到前面去出主意，老师和同学坐在下面听，并提出疑问，为什么出这样的注意，同时也一起做出评判。开始几个同学被问住，但是后面几个同学越说越好，而大家的质疑和评判也越来越精彩。这样的评价不仅能提高学生的评判能力，增加语文课堂的活力，促进学生的持续发展，而且可以打破以教师为中心的局面。因此，在教学中除了教师评价学生，更应该鼓励学生自评、互评。总之，没有参与的课堂，不能谓教学；没有对话的教学，不能谓有效；没有交往的语文课堂教学，不能谓成功。“当