重视专题积累，提高写作质量.docx

作文教学中普遍存在的问题。在我们的作文教学中，教师常常为学生空洞的内容，千篇一律的材料，矫揉造作的情感头痛。尽管教师不厌其烦的进行写作知识的传授，剖析范文，一一批改，收效是不大。这是为什么呢？原因就在于在整个的写作过程中，学生一直处于被动的地位，是受控制的，没有创作主体的自豪，缺少诉诸笔端的冲动，更不会产生一吐为快的欲望。写作已经成了之无味弃之可惜的鸡肋，虽然耗费了师生大量的时间和精力，但是依然是海棠依旧，缺少动人的变化。那么，我们怎样才能够改变这个情况，让学生的文章能够有质飞跃呢？既然问题的症结在于教师没能够给学生创设良好的写作氛围，忽视了学生写作兴趣的激发，那么，我们就要从营造良好的写作环境，激发同学们的写作兴趣出发，让们享受写作的乐趣，只有这样溯本求源，才会真的提高写作的质量。如何进行专题积累，进行写作教学(一)选定专题方向。在选定方向阶段，遵循着以个人兴趣为主，自由选择的原则，让学生们自定专题点。专题点定在名人名家身上。因为他们每一个人都是一部活教材，都是很好的范例，都能够为我们展示人生的画卷。但是，由于怕学生们选题过于偏颇和集中，所以，就要求他们选三个差异很大的点来进行积累。在选定方向后，再讲评讨论，以确定其最后的方向。因为这个选题是真正的由自己控制，有着很大的自主性，同学们的热情很高，所选定的人物也是五花八门。除了选取历史人物李白、杜甫等等，还有同学选了慈禧太后。在这样的情况下，我们应该作些什么工作呢（二）讨论评价，筛选定题。教师在学生们做好自己的专题选项后，专门拿出课堂的时间进行讨论，让他们讨论评价自己选题的方向意义，做最后的筛选定题。当在班上进行讨论评价的时候，同们纷纷阐述了自己选题定向的想法，也请其它同学对自己的选题进行评价。在评论到“慈禧太后”这个选题时，同学们积极踊跃。很多同学都认为她是一个反面人物如果把她确定为最后的专题，所积累的材料就会很窄，不利于自己在写作方面的发挥。而且，选定专题，实际上也是在选定一面镜子，时时为自己正冠。我们要从他的人生经历中感悟生活，感悟人生。更多的同学则认为，其实，就是在为自己选择一个偶像，或者说是榜样。所以，选题应该慎重。接受了同学们的意见，这位同学换了自己的选题方向，定位为本杰明•富兰克林。后来，她曾悄悄的对我说，老师，我又细细的研究了富兰克林的材料，才知道真正的人应该是怎样的自律。他真是个全才，积累他让我总有话说。真是比选积累“慈太后”强多了。所以说，明确方向是非常重要的。由于筛选定题以学生的兴趣为基点，他们积累专题材料的热情很高。实际上，在这个环节，我们也在强化学生的人格构建和审美趣。只有学生有了愿意发现美的愿望，他们才会拥有发现美的眼睛、感悟美的心灵。