小学语文口语交际教学探究.doc

语文作为交际的工具，在社会实践中越来越显示出它的功能性、实用性。尤其是口语交际能力，在社会生活中具有不可替代的重要作用。《语文课程标准》明确指出口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，如何搞好口语交际教学，提高学生的语言表达和沟通能力呢？下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。一、合理创设情境，搭建交际平台新课标指出，“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。课堂上，合理运用具体实物、直观教具等，或是创设一定的情境，把学生置身于情境之中，让他们身临其境，切实体验，入情入境地体会，口语交际教学才能更加具体可感，更加真实有效，教学效果当然也会相对更好。1、巧用活用教材。教材中的一些课文配有大量生动形象的插图，这些插图常能唤起学生说话的兴趣，可以借助书中的插图，让学生想象着去“说”。还有些课文在细节处有更多可以拓展延伸的空间，教师可以利用这一资源，引导学生根据课文展开联想来续编故事，或者通过表演情节、辩论观点等拓展课堂训练。如《狐狸和乌鸦》一文：第二天，狐狸看见乌鸦又叼了一片肉……省略号处会省略了什么内容呢？让学生发挥想象，续编故事，这样既培养了学生丰富的想象力，也锻炼了学生的口语表达能力。2、模拟生活情景。生活是口语交际的源泉。通过模拟生活，再现生活场景，让学生置身其中去体验、观察并认识，可以激发思维，促进表达。教师可多花些心思，提前做好准备，课上创设情境，激发学生的表达欲望。如模拟商场情景，让学生当“售货员”，向“顾客”介绍、推销物品；模拟银行、饭馆等情景，让学生当“服务员”，招呼顾客。这样不仅有助于调动学生参与进来的兴趣，在模拟的情景中充分认识角色，体会用语，还可以让课堂气氛变得更加的活跃而富有乐趣。3、利用多媒体课件。运用多媒体课件，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们的表达更生动、更顺畅。如在“动物乐园”教学中，可以事先制作一个动物乐园的课件，将地上走的、天上飞的、水上游的各种动物制作成动画，在课堂上加以动态展示，然后让学生结合生动的画面说说自己对各种动物的认识和感受，自由地进行表达。二、注重激励评价，树立交际信心在口语交际课堂上，教师除了要努力构建轻松和谐、自由表达的课堂气氛，让学生敢于开口、积极参与外，尤其是要注意学生在参与进来表达自我的时候，教师要时刻关注他们说话的过程，并积极引导、适时激励，使交际活动顺序进行。一方面，要适时点拨指导。教给学生交际的基本方法，在交谈内容上要言之有序、合情入理，在交谈态度、礼仪上要言之得体、规范适宜。另外，在学生讲话过程中遇到停顿沉默的情况时，要帮助他们分析原因，并迅速“对症下药”，予以点拨，让学生针对问题进行改进，接着把话说通顺。另一方面，要适时激励评价。评价要突出激励性，一要结合值得表扬之处予以激励表扬，二要善用不同的方式方法恰当激励。对于善于交际的学生要鼓励他们不断完善自我，不断积极进步。对于不善言辞的学生，要充分保护他们的自尊心和自信心，对他们的一点一滴的进步和成绩，都应予以肯定，帮助他们树立信心，再接再励。当然，激励并不是无原则的，教师要把握好时机和分寸，使激励评价真正成为促进学生进步的有效方法。三、关注生活实践，敦促勤学多说小学教材中口语交际的内容和素材都与学生的生活密切相关。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。这些来源于生活、贴切生活的交际内容，是学生们日常生活中能经常见到、听到、感受得到的。口语交际课上，教师要特别重视对学生日常生活交际能力的培养，而不是仅仅单纯地传授口语交际知识。在设计课程内容的时候，要尽可能的贴近学生的日常生活，并且要多给学生创造各种实践交流的机会，让学生在实际运用中去体验、去感悟，勤学多说，多加练习，从而达到自如运用语言的目的。例如交流读书心得、讲述事情经过、讨论问题观点等，还可以多组织一些学生感兴趣的活动，选择学生熟悉或有教育意义的题材来开展活动，让学生尽量都有话说，在活动中表达自己，锻炼口才。当然，培养学生的口语交际能力，单靠课堂训练是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中勤学多练，生活才是口语交际的真正的大舞台、练兵场。如让学生利用双休日，到公园里、大街上去走一走、看一看，进行参观、访问、调查，与家长、老师、同学交流自己的见闻和感受等等，让学生在生活中学会交流思想，表达看法，不断提高语言表达水平和实际应用能力。总之，教师要结合教学活动创设情境，多给学生搭建交流的平台，增加表达的机会，并且注重积极引导，激励评价，让学生树立交际信心，敢说，乐说，从而更自觉地投身于社会实践中，在生活中勤说多练，不断提高口语表达能力，更好地服务生活，为生活添滋增