小学语文口语交际教学探究.doc

小学语文口语交际教学探究薛小萍（兰州市红古区花庄学校，兰州，730086）摘要：口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术，更是一个人思想、知识、思维、心理等方面水平的综合体现。小学语文口语交际教学是提高小学生口语交际能力的重要途径。通过对小学语文口语交际教学重要性和交际教学中存在的问题的阐述和分析，从创造协调统一的学习环境、指导学生运用口语交际策略，建立系统、科学、有效的评价机制等诸方面探究小学语文口语交际教学的对策。关键词：小学语文口语交际教学交际策略评价机制随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越开越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。而心理学研究成果表明，学龄前和小学阶段是语言发展的关键期。因此，充分重视小学阶段的口语交际能力的培养，将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高学生的语文素养，保证学生全面健康的发展。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。1小学语文口语交际教学的重要性1.1小学语文口语交际教学是儿童语言发展特点的需要从口语发展的关键期来看，儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。因此，在小学阶段进行口语交际教学是非常必要的。1.2小学语文口语交际教学是实现语文课程目标的需要小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文教学中给它以应有的一席之地。1.3小学语文口语交际教学是促进语文能力全面发展的需要从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律，一般是先听，后说、读、写，听说是读写的前提，又有力的促进读写。因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础，从而促进语文能力的全面发展。1.4小学语文口语交际教学是着眼未来社会发展的需要从社会对人才的需要来看，更应摆正口语交际在语文教学活动中的地位。信息社会对人才的口语交际能力提出了更高的要求，语文教师必须从这一视角出发，充分重视口语交际的训练。2小学语文口语交际教学存在的问题2.1尚未形成协调统一的学习环境从目前小学生的学习实际情况来看，尚未形成协调统一的学习环境。学生大部分的时间是在学校，但由于课程内容重且难，考试压力大，真正用于口语交际训练的时间机会很少。而小学生的业余时间也被大量的作业和各类补习班、特长班占据，很少有时间参加社会实践，自然也就缺少口语交际的机会。加上社会环境中语言污染严重，形成了一定的不良导向，如网络语言的杂乱就给学生带来了许多不良影响。再从家庭因素来分析，其实小学生的一些不良说话习惯早在学龄前就已经形成了，到学校后纠正起来困难很大。应该说家庭教育是培养良好口语交际能力的关键，但一些家长或因工作忙，或因不懂得如何培养孩子的口语交际能力，甚至自己就有许多不良的说话习惯，从而疏忽了家庭教育。学前阶段确实是学习口语的最佳阶段，但这个时期的孩子依赖性强，如果家长包办太多，不注意对说话能力的培养，就容易养成不良的口语交际习惯。过度溺爱和过度严厉都不能形成让孩子敢于、愿意与家长交流的家庭氛围。现实中有许多孩子回到家不愿与家长交流，这与家长不懂得如何教育孩子，不知道如何形成一种民主、和谐的谈话氛围有着直接的关系。当然，在探究家庭教育环境的同时，我们也不否认因为教师与家长缺乏必要的联系，造成了学校教育与家庭教育脱节，难以形成协调统一的学习环境，这也是不容忽视的一个问题。教师如何有效地利用学生在家里的各种口语交际的环境配合学校教育是很关键的。2.2学生的心理障碍影响了口语交际的顺利进行许多孩子存在口语交际的心理障碍问题，主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张，这些都影响了口语交际的顺利进行。其中的原因很多，有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。据我多年的教学经验，学生越到高年级上课发言的越少，高年级学生回答问题的积极性明显低于低年级，大部分班级里有近一半甚至三分之二的同学上课不喜欢发言。这种现象尤其表现在一些性格内向、不善表达的女孩子身上，因长期缺乏说话的语言环境，产生一种自卑的心理，不愿发言，很容易形成一种自闭的性格，甚至存在“社会退缩症”现象。低年级的同学天真、单纯，这种现象相对较少，但从三年级开始就有增加的趋势，越到高年级越严重。因此，口语交际教学中，如何帮助学生克服各种心理障碍，使口语交际能顺利