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我们应该怎样做家长——访《当代家长》丛书总主编、中央教科所德育研究中心主任詹万生教授21世纪的家长大概是最难当的。日益激烈的竞争迫使他们不仅要开发孩子的智力、想让孩子的学习成绩优秀，更要培养孩子的创造性思维、自学能力和学习兴趣等综合素质，让孩子健康成长、全面发展。为了多元化、全方位地对孩子的成长进行培养，家长们使出浑身解数，恨不得把自己“锻造”成为教育、心理、艺术、启发思维、开发智力等方面的专家。但实际上，相当数量的家长中又普遍存在着“重教而不会教”的现象，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。在全国妇联、教育部颁布《全国家庭教育工作“十五”计划》一周年之际，中央教育科学研究所德育研究中心推出一套《当代家长》丛书，中国教育报记者杨咏梅专程采访了该丛书总主编、中央教育科学研究所德育研究中心主任詹万生教授。记者：听说您主编《当代家长》丛书前进行了一次很有价值的调查，对当前家长最关心、最忽略、最困惑的问题进行了深入调查。这次调查反映出当前家庭教育的哪些现状和特点呢?詹：丛书编写前，我们在北京、天津、河北、辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北、广西、四川等十几个省(市、区)的17个实验区进行了调查。共发放问卷2000份，回收1945份，统计结果表明：在孩子成长的做人、求知、健体、健心、审美、实践、创新、生活八大素质中，家长最关心的前三位是求知(85.95%)、做人(83.67%)、健体(41.35%)；最忽视的前三位是实践(40.86%)、创新(39.24%)、审美(36.80%)；最困惑的是“孩子的逆反心理”、“与孩子心灵的沟通”、“面对孩子，感到束手无策”。家长们普遍忽视实践、创新、审美教育，说明当前家庭教育中存在着很多误区。一是思想上的误区。家长都希望孩子考个好大学，找份好工作，社会地位相对高点，经济收入相对多点，千方百计想让子女出人头地，而不想让其成为一名普通劳动者、建设者。家长的心理当然无可厚非，但如果人人都只想索取，不想奉献，而且不能以平常心对待人生，那这种思想就潜在着严重的危机了。二是认识上的误区。应试教育的观念还深深地影响着家长们，素质教育的思想还没有深深触动家长们的心灵。他们还停留在让孩子学条条、背条条、考条条的应试教育桎梏中，把考名中学、名大学作为惟一的教育目标，尚未真正认识到每个人都是一个综合的、能动的主体，人的各种素质是相互关联、相互影响的，而实践才是教育和学习的最终目标，创新才是孩子以及社会发展进步的灵魂，审美才是社会文明和谐、人生幸福快乐的关键。三是行动上的误区。目前，家长们普遍舍得智力投资，重视子女学习，这是好事。但是，他们一味追求高分数，如每天晚上请家教辅导，星期六、日补课，寒暑假上各种培训班、强化班等，把孩子禁锢在课本知识的学习中，忽视了孩子生活的全面性、丰富性、能动性，不仅不利于孩子多方面的获取知识，锻炼思维，不利于孩子全面、健康地发展，而且就学习课本知识本身而言也是低效的，因为这种疲劳战术很容易使孩子身心疲惫不堪，始终处于被动应付状态，甚至会产生逆反、恐惧心理。所以家长们应该少一份强制，多一份引导激励；少一份限制，多一份宽松自由，给孩子一个主动成长、自我教育的空间。记者：家长们最困惑的是“逆反心理”、“心灵沟通”、“束手无策”，这表明家庭教育中丞待解决哪些问题?詹：这表明家庭教育中必须解决好四对矛盾：一是高期望与低实现的矛盾。家长们望子成龙望女成凤的心情是可以理解的，但必须充分了解孩子，为其制定的目标要切合实现，要本着循序渐进的原则，有梯度，可望且可及，正如俗话说的“跳起来摘果子”。如果目标偏大、偏远，就会使孩子望而却步。加之家长的跟踪检查、唠叨，更会使孩子产生逆反心理。这样便形成了孩子觉得家长给自己出难题，家长觉得孩子不努力，辜负自己苦心的恶性循环。所以早在“九五”期间，我们就提出避免“高、大、空、远”，力求“近、小、实、亲”的主张。二是情感关怀与行为苛求的矛盾。随着社会物质生活条件的改善和计划生育政策的深入人心，家长们对自己惟一的孩子在物质上的投入越来越大，情感上的关怀越来越多。但同时，由于家长对孩子的期望过高，任务过重，要求过严，很多情况下超出了孩子的承受限度，使孩子感受不到这种关爱的温暖和快乐，品尝到的只是苛求和压力的苦涩。所以，家长不仅要拥有爱孩子的感情，而且还要讲究爱孩子的方法，变疼爱、溺爱为关爱、巧爱。我们始终主张把孩子看作教育的主体，让孩子自我体验、自我感悟、自我教育，就是要让孩子变被动为主动，变“要孩子做”为“孩子要做”。三是纵向比较与横向比较的矛盾。家长习惯于做纵向比较，往往用自己青少年时期的生活经历教育子女，不厌其烦地陈述自己年轻时如何好学上进，吃劳耐劳，条件如何艰苦，自己如何懂事，进而责备孩子们“好逸恶劳”、“不思进取”、“不体贴父母”等等。而孩子