初中化学教学中教学情境的创设论文.docx

初中化学教学中教学情境的创设论文一、情境教学的创设目的及意义1.情境教学的创设目的教师所创设的教学情境，不仅包涵学生需要学习的知识、解答的问题，还融入了学生自身的情感.教学情境的创设，既能够激发学生学习的兴趣，也能够帮助和谐师生关系的构建.此外，情境教学还对学生提出了更高要求，不仅要求学生能够及时适应不同的教学情境，进行学习与思考，也要求学生能够充分掌握课堂知识，并能将其在实际中进行合理运用.情境教学的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣、启发学生进行思考，还能够提高课堂效率，提前完成教学目标.2.情境教学的创设意义研究表明，化学教学情境的创设，能够在帮助学生大脑功能开发的基础上进一步提高学生的思维能力，全面提高学生各方面的智力与非智力因素，进而充分激发学生潜在的能力，实现素质教育.此外，情境教学的创设意义，还表现在提高学生的情感与情操水平方面.通过情境教学的创设，改变了以往的教学模式，学生不再是学习的奴隶，真正实现了学生的主体地位，教师的教学目标也变为拥有良好情感与高尚情操的人才的培养.二、情境教学的特点1.真实性教学情境创设的一个重要特点是真实性.将现实生活中学生周围的事物作为教学情境创设的始点，从自然界、社会及相关领域入手，充分体现出化学学科的现实背景，让学生感受到化学知识来源于生活，服务于生活的观点，从而进一步凸显化学与生活实际、自然、其他领域的联系，实现情境教学的真正意义.2.针对性情境教学的创设，能够帮助学生在学习中确立自己的目标，定向选择学习探究的方向.其内在要求是教师创设的教学情境，必须要具有针对性强的课程目标.学生通过不同的课堂活动，能够得到不同的收获，产生不同的心理感受.因此，缺乏情感的课堂是没有任何现实意义的.什么样的教学情境，决定了什么样的课堂价值，决定了学生将要完成什么样的学习目标.有价值的教学情境，能够使学生充分了解自己的学习任务，从而有针对性地进行学习.3.情感性良好的教学情境，不仅能够贴近学生的现实生活，也能够促使学生主动学习，积极探索，这就要求教师所创设的教学情境能够满足学生对于情感的需求，从而构建起学生与教学内容之间的密切联系.4.知识性教学情境既能够涵盖学生将要学习的内容，使学生能够进行多层次、多角度的学习，也要保证教学内容的质量，从而确保学生能够充分理解课堂内容，建立起自身对课堂内容的独立性见解.三、情境教学的'实施策略1.以学生的生活背景为基本点教师可以从学生的饮食、生活中的日用品以及其他生活环境之中找寻答案.例如，在讲“食品中的有机化合物”时，教师可以创设这样的情境:民以食为天，你能说出生活中常见的食物中含有哪些营养物质吗?以此激发学生的兴趣.2.以学习活动展开教师可以通过让学生参与教学活动的过程，将教学情境真实地展现在学生的眼前，激发起学生的学习兴趣，从而确保学生能够充分理解教师所要传授的知识、传达的感情.例如，在复习“酸碱盐”时，教师可以让学生绘制出酸碱盐概念的知识网络图，明确酸碱盐具有的性质，将学生绘制的网络图在全班进行展示，将学生的知识点有效进行整合.这样能使学生拥有高涨的情绪，也能让学生对酸碱盐的概念有更深入的认识，同时能培养学生的合作精神.3.借助科学实验真实、直观、具有启发性的科学实验教学情境的创设，可以使学生将脑和手结合在一起，从而自主建立起对知识的认识.例如，在讲“高锰酸钾制取氧气”时，教师可以将学生带进实验室，让学生根据实验器材正确组装装置，亲手进行氧气制取的过程，有效地掌握与运用知识.总之，情境教学是当今教学过程中应用最为广泛的教学方法.在化学教学过程中，情境教学显得尤为重要.教师在教学过程中创设出一个具体的教学情境，学生通过对于该情境的感受，自主提出问题，并自主分析，得出答案.该过程能够培养学生对知识进行分类、归纳、演绎及综合的能力，有助于学生对于知识的充分掌握，提高学生的科学水平.理想的教学情境，不仅能帮助学生掌握化学知识，提高学生的学习能力，还能够帮助其建立起正确的人生观、价值观、世界观.