教案-全国-2013_三年级数学下册 采访果蔬会 两、三位数除以一位数教案（打包11套） 青岛版.rar

4采访果蔬会--两、三位数除以一位数10教学目标1．使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。2．不用计算，能够正确判断出商是几位数。3．培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。教学重点熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。教学难点不用计算，能够直接判断出商是几位数。教学准备口算卡片、小黑板、0～9的数字卡片。教学过程一、基础训练，提高技能。口算下面各题：80÷2＝200÷5＝84÷2＝4×6＝58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝二、加强比较，得出结论。1．提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。2．想一想：三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。3．出示黑板上的两组题。第一组：156÷3＝434÷8＝第二组：565÷5＝863÷7＝（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。（2）集体订正，指名说出计算过程。第一组：156÷3＝52434÷8＝54……2第二组：565÷5＝113863÷7＝123……2（3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。（4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。（5）思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。（6）小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。三、应用结论，解决问题。1．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。2．数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。3．先判断商是几位数，再计算。4．在括号里填上合适的数。（）25÷6的商是三位数，（）里最小填几？（）97÷9的商是两位数，（）里最大填几？（）810÷9的商是三位数，（）里能填几？四、小结：谈谈这节课的收获。五、作业：P15第2题反思：2采访果蔬会--两、三位数除以一位数11教学目标：1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。教学难点：让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。教学过程：一、复习导入：指名说混合运算的顺序二、综合练习：P16第7题师：今天是星期几？再过20天是星期几？（学生只要方法合理都可以）师；再过30天、50天呢2、第8题指名读题，独立完成，集体交流。重点说解题思路3、第9题学生先估算，再计算。引导学生用混合运算的知识解决最后说一说还有哪些方法估计一代大豆的粒数4、第10题：学生观察图，说说图意，生独立完成，集体交流思考：应怎样学找图中的隐藏信息？5、第11题小组讨论，寻找规律。三、小结：这节课你有哪些收获？反思：2采访果蔬会--两、三位数除以一位数12教学目标：1、结合具体情境，让学生提出问题并解决问题，调动学生回顾整理的积极性和主动性。2、通过计算和解决问题，提高学生解决实际问题的能力。3、进一步巩固掌握除法的计算方法。教学过程：一、创设情境，梳理知识1、创设情境，提出问题出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？指名回答。2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：（1）3个书柜能放得下吗？（2）小强修补了多少本书？（3）平均每小时贴多少本标签？（4）520本书需要打多少包？······3、梳理知识，回顾整理大家提出的问题很好，我们可以用这一单元的知识解决。在解决前我们先想