中等职业学校改革与发展的几点思考（刘恒山）-中等职业学校.doc

中等职业学校改革与发展的几点思考一、面临的突出问题1、教育管理体制落后使中职教育面临下列一些管理问题：（1）人事管理的集中化造成中职教师队伍的落后化；（2）政府参与的遥控化造成中职学校管理的形式化；（3）学校管理的个性化造成中职学校学生管理的片面化。针对以上情况国家总理讲过：教育体制亟待改革教育水平亟待提高教育投入亟待增加。中国职业教育学会副会长俞仲文：各管一摊互相独立互不服气各自为政。2、职业学校的办学问题（1）职业学校办学定位问题。（2）职业教育发展地方规划问题。（3）地方职业教育结构不合理高等、中等与初等职业学校在数量、类型上缺乏宏观调控和科学规划。（4）职业教育与职业学校的地方特色、专业特色不突出。（5）中职教师的职业倦怠现象比较严重。A社会地位感B成就感C经济待遇感二、职业教育改革的主要措施（1）管理体制的改革：分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与。随着经济的发展中央正在十一五教育规划中考虑将中职教育纳入企业化管理模式以增强中职学校的办学自主权。（2）办学思想的转变：就业为导向、以服务为宗旨。服务为宗旨、以就业为导向面向社会、面向市场办学大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式积极开展职业教育集团化办学。（3）财政支持力度的加强：建立职业教育学生资助政策体系国家在十一五教育规划中预计将中等职业教育纳入免费教育体系；目前已经在部分省市部分专业进行试点工作。（4）加强教师的培训力度。结合专业教学需求教师要采用轮训机制加强教师的专业技能与社会需求的结轨。（5）教育教学理论的更新。三、职业学校的教师需要进行教育教学理论的更新职业教育教师及其观念更新才能使教育教学走向健康良好的轨道（1）从复制再现到生成创造由事件的重述者和经验的传递者转变为学生学习的刺激者和协作者。其主要的手段是“激发”、促进”和“协作”而“传递”不再是惟一的方式。创造型教师是学生取得学习成功的组织者是激发学生的学习动机和启迪智慧、发挥创造潜力的引导者。（2）从师道、师表到成长伙伴在主体性教育下教师应该改变那种带有专制色彩的说教方法尊重学生独立思考、自主选择的权利；要改变单向式教学方法让学生参与教学活动；要用事实说话以理服人而不能以势压人；对学生的失误和不足要循循善诱而不要随意指责；应该多参与学生的活动不应该自视清高。教师应该彻底放弃师道尊严的传统角色习惯与学生建立起朋友式的良好关系在共同发展、共同成长的道路上携手前进。（3）从信息传递到对话交流在主体性教育下教师和学生应该从信息的单向传递走向民主、平等的对话交流。师生各自向对方敞开心扉彼此接纳教学双方走向积极的沟通与合作走向互动与交往。对话意味着参与意味着相互建构它不仅是一种教学活动方式更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。在对话精神的作用下教师与学生就教学内容进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴、取长补短在合作的氛围中各自生成或建构自己的知识与认识从而使整个教学过程充满了创造的色彩。（4）从压制管束到自我效能的形成要真正把学生当作主体充分尊重学生的人格关注学生的自由成长。对学生寄予充分的信任指导学生形成良好的学习习惯掌握学习策略和发展认识能力相信学生具有自我管理、自我约束、自我完善和自我发展的能力。在教师给予学生充分自由度的基础上学生自觉地从他律走向自律。（5）从统一要求到关注差异在教学活动中作为指导者的教师要尊重学生的个性发展承认人的差异性因材施教。教师不仅要承认学生的差异、适应学生的差异还要把学生的差异作为一种资源来开发。因此需要教师制定适度而有层次的教学目标使各层次的学生都能品尝到成功的快乐。成功的体验能激起学生的内驱力促使学生积极主动地参与到学习过程中来。（6）从单一评价到多元评价从重教师评价到重学生自我评价从重横向比较到重个人进步完善从重评价个体到重评价团队从重输赢到重双赢等等。评价的功能要由侧重甄别、筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性要通过多元化评价帮助学生充分认识自我建立自信使评价真正成为学生学习的催化剂、学生参与的推进器。（7）从精通单科到科际整合通识型教师有宽阔的学科视野善于从学生的学习需要出发建立起不同学科知识之间的纵横联系做好学科知识与生活经验和生活价值的内外协调工作。这样的教师善于更新、拓宽知识并博采众长为我所用。他们在教学中还能够注重与社会生活整合、与学生整合广泛汲取其他学科的亮点并综合用于“我的课堂”、服务于“我的课堂”最终培养和提高学生的综合能力。（8）从经验积累到反思实践教师反思是教师的一种自我学习、自我提高更是教师专业成长的关键。教师的反思包括：对教学理论、观念的反思；对教育教学行为的反思；对学生行动表现的反思。反思不仅为教师提供了多方面看问题的角度和思路而且有助于教学理论的