核心素养视域下信息科技学科项目主题的有效设计研究.pdf

研究／探索荩学科教研YANJIUTANSUO核心素养视域下信息科技学科项目主题的有效设计研究江苏省宜兴市和桥镇第二中学吕超摘要：随着《义务教育课程方案（2022年版）》及《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的颁发实施，对落实核心素养有了更高标准的要求项目式教学可以更。加高效地落实核心素养，而项目主题是项目式教学的关键要素。文章从新课标入手，在核心素养视域下，有效设计基于“真实问题类、程序游戏类、自主创作类以及地域文化类”四大类信息科技学科项目主题，以帮助学生实现将应该掌握的关键能力、应该具备的品格特征和应该具有的正确价值观三者有机融为一体。关键词：信息科技；核心素养；项目式教学；项目主题《义务教育课程方案（2022年版）》将劳动、信息科技从内化学生的信息意识核心素养。综合实践活动课程中独立出来，信息科技学科核心素养包如“网络的构建”一课的动手操作性强，如果仅仅通过括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任“走马观花”实物展示，或者按图索骥地介绍一下理论知四个重要要素。项目式教学是以学生为中心，在主动探究识、技术细节，学生很难有直观认识，也不能掌握相关知识的过程中建构新知，形成创新成果。信息科技学科核心素与技能，更无法解决日常生活中遇到的现实问题。可以从养视域下有效设计基于真实问题类、程序游戏类、自主创组建家庭局域网入手，将学生置于真实的日常生活相关的作类和地域文化类项目主题，可以更好地让学生练就终身场景中，搭建接入因特网练习项目平台，让学生在真实生发展的关键能力，养成个人适应数字化时代发展的必备品活场景中体验。学生通过项目平台组网练习，了解常见的格，帮助学生从数字土著转化成具备数字素养与技能的优网络基本设备、接入方式，搭建简单局域网的方法。在真实秀数字公民。场景中提炼真实问题，将解决真实问题贯穿始终，让学生一、“真实问题类”项目主题，培“养信息意识”核心主动地从项目主题中获取、分析、判断信息。在真实有效的素养项目主题当中沉浸体验，把学习过程变为收获喜悦的享受教育不能脱离实际生活，学生的学习应该在真实问题过程，教学才不会局限在课堂，学生才会有兴趣继续学习、情境中解决[1]。在项目式教学中有效设计基于“真实问题持续研究，在润物细无声过程中培养学生的信息意识。类”项目主题，将学生的信息意识培养内嵌在真实的生活二、“程序游戏类”项目主题，发展“计算思维”核心和解决问题的过程中，关联学生已有的知识、技能和方法，素养将课堂教学内容与学生生活经验无缝衔接起来。将“知”与如同解题一样，解题的方式有简单和繁琐之分、有正“行”有效融合起来，选择面向学生真实经历的生活，选取确和错误之分，要让解题的方式既简单又正确，就需要提符合学生特征发展需求的问题，让学生在现实生活经历中升学生的计算思维能力。信息科技的教学不应止步于技术发展，在真实问题体验中提升。真实问题源于生活、用于生操作层次上，为了让学生更好地适应以信息科技作为支撑活，将知识的构建、技能的培养和核心素养的养成融入到的生活和学习方式，关键要发展学生的计算思维核心素解决真实问题的过程中，引导学生根据问题积极主动地寻养。娱教技术能够促进教育技术学科发展，“寓教于乐”往找解决问题的方法，在解决真实问题的过程中不断增长和往能起到事半功倍的教学效果[2]。在项目式教学中有效设78黑龙江教育·教育与教学2023.8Copyright©博看网.AllRightsReserved.学科教研荨研究／探索YANJIUTANSUO计“基于程序游戏类”项目主题，将程序游戏作为发展学生具，而是主动学习知识、运用知识、解决问题，并形成创新计算思维的一种工具，可以将教学内容层层分解，转化为成果，学生从“演员”顺利晋级为“导演”。学生在丰富多样合适的学习项目，让复杂抽象的教学内容一目了然、简单的“项目主题库”当中汲取精华，稳步发展和深化学生的认直观，让学生具备形象化的认识和理解。学生是玩程序游知视角，拓宽教学内容的宽度，延伸教学内容的深度，拓展戏而不是被程序游戏玩，“玩”不是目的而是学习手段，在教学内容的纵向、横向联系，做到“一英寸宽、一英里深”，玩程序游戏的同时，不断发展学生的计算思维，使学生成促使数字化学习与创新素养的各维度共同发展。为发现与思考问题的挖掘者、问题的创造者、未来信息科四、“地域文化类”项目主题，增强“信息社会责任”核技的掌舵者。心素养如在设计“程序中的判断”一课的项目主题时，通过前新课标指出，结合信息科技课程特性，要注重开发多期的规划准备、界面的开发设计、代码的编写调试、程序的种媒体类型数字资源，因地制宜遴选符合学生认知水平、运行生成等环节，设计制作极具个性化、娱乐性、知识性、体现育人价值的资源[3]。宜兴素有“陶都孕钟灵”“茶洲卷绿互动性和艺术性等体验为