基于深度学习的高中英语写作教学策略探讨.pdf

夏雨心（安徽省宿州市第二中学，安徽宿州234000）摘要：深度学习模式对高中英语高效课堂建设有着重要的推动作用，高中英语教师应立足高中英语新课程标准，结合普通高中英语新教材的编写特点，组织学生开展基于深度学习理念的写作教学，以有效达成教学目标。文章分析当前高中英语写作教学开展深度学习面临的难题，并结合人教版新教材中的教学案例，提出读写结合、融入趣味性元素、开展范文阅读和仿写活动、合理实施评价等策略，以期激活学生写作意愿，促使学生细致构思写作内容，最终实现深度写作。关键词：深度学习；高中英语；写作教学；新课标；新教材；深度写作中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0117-04高中英语课程标准指出：“课程从学生的学习1.学生“不想写”兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、部分学生在收到写作任务后，会发现自己由于参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途写作经验不足，难以通过写作任务要求快速确定需径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的要写作的作文的文体和语篇结构，甚至有个别学生过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大连写作需要具备的基础词汇、句型等都较为欠缺，胆实践、形成自主学习能力的过程。”[1]写作教学是完全不知从何处入手开始写作，因此写作意愿较高中英语教学的重要一环，高中英语教师应在新课低。因此，在日常英语写作教学中，教师常常会看到标的指导下，对这一重要环节进行教学模式的改革这种现象：学生“苦思冥想，不知所谓”，最后只得随和创新，以使学生的英语学习逐渐由浅层向深层发便拼凑，凑足字数了事。这样的写作过程会让学生展，使学生的英语综合素质得到全面提升[2]。为有效既不愿意认真参与写作学习活动，也难以有效积累达成这一目标，笔者认真分析教学现状，以期找出写作经验，因此无法取得理想的教学成效。写作教学困境，探索出有效的教学策略，从而让学2.学生“不会写”生可以在写作过程中灵活运用所学知识表达自己高中英语对学生的写作能力要求较高，这一点的见闻及对某一事物的看法等，并在组织语言期间在新高考背景下的英语考试中表现得较为突出。新提升自己的逻辑思维、创新思维、辩证思维等思维高考背景下的英语考试要求学生写作两篇习作，一品质，最终形成积极的思想观念和综合素养。篇是应用文写作（100词左右），另一篇是读后续写一、高中英语写作教学开展深度学习面临的（150词左右）。两篇习作以占英语试卷总分数40分难题的高分值出现在绝大多数省份的高考英语试卷中。深度学习是一种强调让学生主动学习、深入学学生需要在并不宽裕的写作时间里做到词数多、内习，最终将所学知识运用于实践中、解决实际问题容丰富、语言精彩。在这种情况下，部分学生会感到的教育理念，可以在一定程度上解决当下的高中英无从下笔，不知道写什么，更不知道该怎么写。语写作教学难题，提升写作教学质量[3]。随着新课标3.学生“写不深”的提出，深度学习理念逐步走进了高中英语教师的写作是情感态度、价值观念等的输出过程。然视野。然而，高中英语写作教学开展深度学习还面而，部分学生在进行英语写作时，会出现写作内容临较多难题，导致教学效果不理想，亟须解决。不深刻、语言上难以准确输出日常积累的优美句子和词汇、行文逻辑混乱、人物形象和心理活动描写不清、无法突出作文主题、难以准确表达个人的想作者简介：夏雨心（1981－），女，安徽濉溪人，中学一级教师，从事高中英语教学与研究。法和观点等问题。觼計記訝2023年11月·第31期（总第767期）4.学生“忘得快”学生的学习主动性[4]。可见，深度学习有助于解决学在日常英语写作教学中，部分教师所开展的写生“不想写”的问题。为激发学生的写作意愿，教师作教学通常是以讲解常用的写作知识、精彩的写作可将趣味性元素合理融入写作任务，以使学生能够语言为主。这些教学内容往往会在教师教学完后转将写作看成是一种趣味性活动。在实际教学中，教变成为需要记忆和背诵的学习任务，学生很少有机师可以先与学生分享内容幽默的短片、与生活相关会对这些知识进行实际运用。这使得学生丧失了学的故事以及学生自己录制的微视频等，以此将学生以致用的机会，因此可能会快速将这些知识遗忘，的注意力集中到课堂教学中，促使学生产生解决问从而出现“忘得快”的情况，导致学习效果不佳。题或表达想法的欲望。这样，学生的写作意愿便被二、深度学习对高中英语写作教学的积极作用顺利激发。然后，教师可以引入思考问题，让学生认及设计思路识到自身能力的欠缺，从而产生学习写作知识的需1.深度学习对高中英语写作教学的积极作用求。以高中英语人教版必修第一册“Unit1Teenage高中英语教学中的深度学习主要指深度阅读，Life”的写作教学为例，本单元的写作主题为“Writea所谓深度阅读，就是让学生不仅理解作者表达