核心素养下高中地理综合思维培养策略研究.pdf

2020年第8期•下核心素养下高中地理综合思维培养策略研究陈兴旺（广东省广州市增城区增城中学，广东广州）摘要：简要介绍了地理核心素养以及综合思维的相关概念，在此基础上结合教学案例从教学基础、教学内容、教学方法上提出核心素养下高中地理综合思维的树立、训练与提高。关键词：高中地理；核心素养;综合思维随着“立德树人”教育根本目标的确立，培养学理核心素养以及综合思维的基础上，对核心素养培养生的核心素养成为当前教育教学关注的热点。地理目标下的综合思维教学策略进行具体研究。学科是一门综合性学科,主要研究地理要素或者地理一、相关概念综合体的空间分布规律、时间演变过程和区域特征。素养是知识、思想、能力和态度的体现，是对待生地理研究要以综合的、动态的发展观点为指导，综合活和自然的基本条件，而核心素养是素养中最重要的分析不同地理要索的独特性与普遍性。因此,综合思品质。2006年欧盟国家对核心素养进行了清晰界维是高中地理学习的重要核心素养。本文在介绍地定，具体如图1所示。+(tlm图1核心素养的构成教学中核心素养的培养在含义上比“能力”与社二、综合思维能力的培养策略会的相容性更好，是以新课程改革为目标进行的，其近几年高考地理试题中，综合思维能力已成为考强调理论联系实际的能力，是一种贯穿内外的修养。查的重点和难点。但在日常教学过程中，对综合思维各学科核心素养虽有共性但侧重点各不相同。《普通能力的培养有所欠缺。本文结合教学案例，从以下三高中地理课程标准（2017年版）》指出，地理学科核心个方面对核心素养下的地理综合思维培养策略进行素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过科学学论述。习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。1.牢固基础，树立综合思维意识地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合综合思维素养的培养需要广泛的地理知识，其培思维和地理实践力⑴。养方法和思维方式多种多样，但其本质仍立足于地理综合思维是人们运用综合的观点认识地理环境学科的主干知识,再高阶的思维方式都需要扎实的基的思维方式和能力。综合思维素养对于学生掌握地础。立足于学科主干知识，把握学科内在联系，从综理知识，分析地理事物与现象,分析与思考地理问题合思维的角度进行学习，有利于巩固基础，树立综合具有重要的作用。思维意识。本文系广州市教育科学“十三五”规划（2018年度）课题“深度学习视角下高中生地理综合思维培养策略研究”（课题编号：201811754）的阶段性研究成果。作者简介：陈兴旺，硕士研究生，中学高级教师，主要从事高中地理教学实践研究。魏:学研究2020年第8期•下［例1］位于非洲的纳马夸兰地区，夏季多雾和冬气候:喜半荫，生长期为春、秋季，耐干旱,不耐寒，需雨使得其以种类丰富的多汁、多肉植物而举世闻名，要光照充足；土壤：积水需透气性好。联想到以上知是地球上唯一的生物多样化干旱地区。图2是纳马识即可快速解答本问题。夸兰位置示意，图3是多肉植物照片。据此回答下列试题解答:根据图2可知本地为本格拉寒流流经问题。区域,对沿岸具有降温减湿的作用，而且便于形成大雾天气，水汽丰富便于植物吸收生存，从而造成多肉植物品种丰富。该地区的热带沙漠气候使得其他生物物种较少，但是多肉植物雨季可以吸收水分维持旱季的生长。该区域的经纬度广，面积大，有利于參肉植物的生长繁衍。小结:对于综合思维要求较高的题目，掌握基础知识可以做到由点到面地解答，全面而不遗漏。2.整合教学内容,训练综合思维地理综合思维要求学生能够紧密联系课堂内外的相关知识。因此，教师在教学过程中要能够明确教学目标，注重课堂内外知识点之间的横纵向联系，通图2纳马夸兰位置示意图过发散性的教学问题设置来开展教学活动。［例2］植被在山地垂直方向上的分布具有一定的规律，其规律和内容是地理学关注的重点。苔原带底部植物之间的种类竞争较大，植物多样性较低；随着山地海拔的升高，环境对植物的压力变得很大，植物间竞争变弱从而使植物多样性有所增加，植物多样性在山地的苔原带上随着海拔的升高而呈现出单峰图3多肉植物变化的特点。但是在海拔更高的区域，环境条件更加分析纳马夸兰地区多肉植物丰富的自然原因？恶劣，适合生存的植物种类变得更少。某地理考察队试题分析:本题考查的是依据植物生长特点分析考察某山峰的时候发现，该处苔原地带部分地域在海其原因，即找出“因”与“果”的联系。学生要对该部拔高程约为2000-2600米附近时存在干扰，优势植分的基础知识熟练掌握,从综合的角度利用多方面的物数量少、缺乏多样性，而山峰的阴面和阳面降水量基础知识由“果”找“因”，在此过程中培养综合思维。和坡度差别不大,但是植物多样性却具有十分显著的本题所涉及的基本知识点如图4所示。差异。如图5所示。气候地形（海拔）土壤植物多样性•气温降水•坡向•有机质含量酸碱性高•日照热量•坡度•温度湿度水分•温差云