音乐教师如何树立威信的策略研究.doc

音乐教师如何树立威信的策略研究在闲聊时，我们办公室常常会谈论到音乐教师的威信，而在这一问题上，我以前也常常认为一个有威严的教师在学生中间是一定有威信的，于是我也是这么一直做的。然而事实并非如此，恰恰相反学生不仅不喜欢，甚至排斥起音乐这门学科，使得我深思：威信到底是什么？音乐教师又该如何建立起自己在学生中的威信？一、主题内涵威信，就是威望和信誉。教师威信是师生之间积极肯定关系的表现。威信不同于威严，威信使人亲而近之，威严使人敬而远之。教师的威信是指在强烈的责任心和使命感的驱动下，凭借自身的品行、学识、人格以及仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生的能力。教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格。教师勤奋工作，知识水平高，可以激发学生发奋进取，自强不息。教师胸怀坦荡、豁然大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展。教师的威信是在长期与学生相互交往中形成的。教师经常不断地满足学生各种合理的需要，是教师能够在学生中建立威信的心理基础。在师生交往中，如果教师背离了这一原则，就不能建立真正的威信。教师威信的形成取决于教师本身的条件，但要注意，对不同年龄、不同水平的学生来说，并不都起同样的作用。年龄较小的低年级学生，只是对教师活泼、开朗的性格，说话能表情达意，讲课很有趣味，喜欢学生，对学生表示关心、爱护以及严格的要求等，比较关心。教师在这些方面比较容易获得学生的爱戴，建立威信。而中、高年级的学生则能对教师的态度与思想品质、业务水平、教育能力、广泛的科学文化兴趣等进行评价。因此，教师这些方面的表现，就成为学生决定教师威信的重要心理依据。教师的威信是开展和做好教学工作的必要前提。一位有威信的教师教学时，会呈现出秩序井然、气氛和蔼的学习局面。学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动的投入学习。教师的威信是教育和感召学生的精神力量。教师根本的职责是教书育人。只有那些德才兼备，品学双优的有威信的教师，才能在学生的成长道路上真正的起到激励作用。二、案例描述及分析案例1：在我的教学中，曾有这样一个学生，他特别喜欢搞小动作，并且有些叛逆心理。那一天，他又犯起了老毛病，在我讲课的时候，他一会儿拿起卷笔刀玩，一会儿又碰碰周围的小朋友。我用眼睛瞪了他好几次，但他还是只顾自己玩。为了顾及其他小朋友的学习，我一下子将他拉到旁边的一个角落里坐着，可是他的态度很无所谓，逼于无奈我向他的班主任汇报了这一情况。当他站在我们面前时，看我的眼神与看他班主任的眼神是截然不同的。看我是“眼白大于眼黑”，歪头抬下巴，而看向班主任的时候，他从抬头变为低头，从“眼白大于眼黑”变为眼睛看向地。我以为紧接着将是班主任对他严厉的批评，然而，班主任并非如我所想的那样，她只是深深地吸了一口气，说了一句简单地话：“你怎么可以这样呢？”就这一句话，他的头低得更下了，只到他走出办公室走进教室都未曾将头抬起……看得出班主任语重心长的短短一句在他心中有着不可抹灭的一席之地。案例分析：想想为什么他会对我和他的班主任会采取两个截然不同的态度，我想原因起始于第一次发现他搞小动作的时候，我采取的是极为成人化的斥责，讲了一番带有严厉口吻的道理。正因为第一次的不妥善处理，使得之后他变本加厉，甚至不屑老师对他的任何批评。作为一名音乐教师，在教学中，我感到最大的困惑也就是无法像班主任那样在学生面前树立起自己的威信。班主任之所以能让自己的学生这么尊敬她，爱戴她，其基本原因是他们共同拥有一个班级。在这个铺垫上，加上班主任天天关心着每一个学生的学习和成长，在这种关爱下，学生感受到最多的也是来自班主任的爱。而在这个方面，我们音乐老师已经在条件上受到限制，能和一个班级相处的日子只有每星期的两节课，要想树立起自己在课堂中的威信，只有合理地、巧妙地利用每星期的两节音乐课，让这两节课构筑起音乐老师与学生之间的爱巢。我们所面对的是比一个班级更大的集体，所以我们付出的爱要比班主任更多。在教学中，我们要小心翼翼地去留意我们的每一个态度。言语行为中要无时无刻地流露出我们的真诚和爱意，让学生在我们的关心及爱护下学习音乐，感受音乐给他们带来的快乐。只有在音乐课中融入了爱的力量，我们音乐老师才会在自己的课堂上多了一份威信的基本元素，我们的音乐课也会随之而活。案例2：603班里有个叫洪志华的同学，他是个极为聪明的孩子，在语文、数学课上，他非常的认真，并且他曾在数学竞赛中获过奖。然而就是这样一个出色的学生，在音乐课上，他却总是喜欢坐在最后面，跟身边的同学说话或者睡觉休息。像他这样的学生，603班里还有好几个，他是最为典型的。我曾找了一个合适的机会将他一人留下，与他谈起了心，可能是潜移默化的作用，原本对我不理不采地寻问开始渐渐地有了回应，印象最深地是他的那几句话：我语文、数学学好就够了，音