新课程理念下高中化学有效课堂的实施策略.doc

新课程理念下高中化学有效课堂的实施策略凯里一中彭根荣摘要：在新课程改革的背景下，随着新课改的深入推进，构建高中化学有效教学课堂，提高高中学生学习效率和知识运用能力，使高中学生的综合素质得到提高，已成为高中化学教师所面临的重要课题。有效教学理念越来越引起人们的关注。笔者在高中化学教学中对“有效教学”进行了一些探索。关键词：新课程；高中化学；有效课堂1.背景新课程改革在贵州省实施已有五个年头了，在各级教育主管部门的精心指导下，不断的在探索新课程理念下的教学改革，新课改理念正不断从理论层面上升到实践层面，从而直接影响到教师的教学方法、课堂形态、学生的学习方式的改变。目前的高中化学课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务。经常有一线化学教师反映，现今天新课程环境下化学总的教学时变少了，但是课程要求教授的知识点明显较以往多。学生也有学生的困惑：上课老师讲的内容都能听得懂，怎么课后自己做题时却一筹莫展呢？因此当前教学改革的重点和热点，是改变传统教学高耗低效现状。教师必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，“有效教学”是改变这一现状的重要途径。2.新课理念下的有效教学有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。也可理解为：指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，既有效率又有效果更有效益的教学活动。因此，“有效教学”是教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习，培养学生主动构建知识系统，使学生成为课堂学习的主人，形成正确的情感态度与价值观的过程。3.新课理念下的高中化学有效课堂实施3.1有效教学目标的设计教学目标是课堂教学的核心，具有定向的作用，指导课堂教学有效开展。现代教学理论和实践都证明：有效教学的基础是具有有效的教学目标，在新课程理念下，首先有效的课堂就要很好体现“知识和技能，过程和方法，情感和态度”的三维目标，其次教学目标要根据学生的认知结构、学习水平而量身定做，只有这样，教学目标才合理，可行而有效，也只有这样教学目标才能在课堂教学中切实转化为学生普遍的追求，成功地转化为学生的学习目标。最后教学目标要根据课堂上学生的反应做合理调整，不能不关注学生的反应，严格按照预设的过程、问题、细节，引领学生机械被动地“完成”教学任务，这样有时会造成学生失去参与的兴趣，所以教学过程中要时刻关注学生，从学生实际出发，及时调整学习目标，让教学目标更加有效。因此，教师在教学前必须根据学情、高中化学课程标准等设计出有效教学的教学目标。3.2有效的教学导入设计教师在导课时，一定要尽量设计得有趣味性，能够吸引学生的兴趣，这样才能更好地进行接下来的教学。化学是一门以实验为基础的学利，实验在教学中占有十分重要的位置，精彩纷呈的实验现象是化学的乐趣所在。为此，教师要充分利用实验这一手段，课堂上演示实验或者让学生来做实验，调动学生的学习积极性。如在讲钠的氧化物性质时，可以用“吹气生火”和“滴水生火”的趣味实验来引入，当学生看到脱脂棉燃烧的时候，会感到很好奇，学生的兴趣一下就提起来了。这时候教师再讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳的反应，学生会带着问题去听课，很想知道其中的道理，这种以探究实验为导入的教学模式，为有效教学的实施作为很好的铺垫3.3有效的课堂教学设计一是联系生活实际，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最主要动力。如果能够让学生充分认识化学知识对他们现在以及将来的学习、生活和工作都具有非常重要的意义，那么他们就会产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。二是创设有效的问题情境，启迪学生的思维。学生主动学习的欲望往往来自于良好的思维习惯，而思维又往往起源于问题意识。因此创设有效的问题情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力，有利于启迪学生的思维。教师在平时的教学中要积极地创设有效的问题情境，通过新、奇、趣来引发学生的认知矛盾，引导学生大胆质疑。通过不断提出问题和分析问题、解决问题的方式来获取新知识，是对学生思维的一个训练过程，有利于学生创新能力的培养。用问题开启学生思维的闸门可以提高学生的注意力，诱发学生的探索欲和求知欲，使学生的思维在问题的思考与探索过程中得到促进和发展。教师在设置问题时要注意问题的有效性，即要遵循问题的启发性原则、针对性原则和层次性原则，这样才能做到有效互动。三是培养学生自主、探究、合作的学习方式。要让学生参加学习活动，当学习的主人，不是旁观者，培养学生自主探索和交流的学习品质，在学习和社会生活情境中发现问题、设计方案，通过主体性探索、搜集和处理信息、研究和讨论，解决问题，从而体验