教学反思（彭敏）.doc

《桂林山水》教学反思彭敏在本课教学中，始终让学生成为学习的主人，无论选择哪种学习方式，都体现了“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。《桂林山水》作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。这节课，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视朗读《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。在第二自然段的学习中，我先引导学生找出描写漓江水特点的语句，并结合想象，说说对漓江水特点的感受，为了更好地调动学生朗读的兴趣和情感，在教学漓江水“清”和“绿”这两个特点时，我更是出示相关图片，帮助学生形成直观感知，这时再次引导学生读相关语句，明显感受到情感更充沛，朗读更生动。二、注重语言训练在和学生感受漓江水三个特点之后，我进一步引导学生发现三个特点在句式上的独特之处，并组织学生仿照相关句式练习说话。这样不仅使学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。三、多媒体的应用因学生不曾身临其境地去感受过桂林山水的美好，因此学生对于课文中的语言叙述的理解总有些遗憾。如，课文的第三自然段，学生通过朗读、分析，很快便能找到桂林山“奇、秀、险”这三个特点，但究竟这山是怎样的一番景象，学生很难想象。因此在教学中，我适时播放桂林秀美山峰的图片，并让学生朗读。此时，学生在视觉和听觉上受到不小的触动，而对于课文中的语言描述也有了更深刻的理解，使学生在情感上获得共识。