观点（方卫英）.doc

增强联想训练——为想象铺路在文三实习，11月25日在文三总校听课，习惯性的翻了一个孩子的语文书，发现课本上几乎每页彩图都被这个孩子添补描绘过。如，给做操、跑步的小朋友头上添画上几滴汗珠，给小树添画几个树枝、搭个鸟窝，给螳螂、毛毛虫添加个对话，给宇宙飞船添画两个翅膀，给天空画个太阳，给冬眠的青蛙添画几个打呼噜的图形符号……看着那些有趣、却又充满无限新奇想象和幻想的图页，我想，对孩子来说，那每一个图页就是一个美丽的安徒生童话，每一笔的涂鸦都是孩子的灵动思维。联想是孩子的禀赋，是孩子通向想象的成功大道。在我们的语文阅读教学中需要给孩子一个想象的自由王国。今天我讲的观点是增强联想训练——为想象铺路如果说想象力是树上累累的果实，那么这棵思维之树的枝干就是联想。经常性的联想有助于提高学生想象的丰富性和敏捷性。在语文教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。按照联系的方式联想可以从以下几方面加以训练：1、接近联想。由一事物想到时空与之接近的另一事物。如，由冬想到春，由天想到地，由海阔想到鱼跃。闫学老师在教学文言文《伯牙绝弦》一课时，基于语言文字的想象使教学展现的正是“千树万树梨花开”的绚丽画面：师：文章开篇便说“伯牙善鼓琴”，既然是“善鼓琴”，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！生：还会表现鸟语花香的景象。生：还会表现秋天落叶满地的景象。生：还会表现无边无际的蓝天的景象。生：还会表现春天繁花似锦的景象。生：还会表现冬天雪花纷飞，白雪皑皑的景象。生：还会表现秋风习习的景象。生：还会表现清晨朝阳四射、霞光灼灼的壮丽景象。生：还会表现春天杨柳依依的景象。生：还会表现春雨绵绵、诗情画意般的景象。生：还会表现鸟在枝头歌唱的景象。生：还会表现春天竹子拔节的景象。生：还会表现秋天果实累累的景象。这是一幅幅五彩斑斓的画面。这些画面从文字引发，在脑海中描画。通过这样的想象，孩子们充分理解了“伯牙善鼓琴”，从而为“知音难觅”做了相应的注解。2、类似联想。由一事物想到与之同类或者具有共同特征的另一事物。今年我教林海音的《冬阳童年骆驼队》一课，在对课文理解体会后，有一个场景给孩子留下深刻的印象：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的神情。它静静地咀嚼着，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白色唾沫子沾在胡须上。我看着看着，自己的牙齿不由得也动了起来。”我对学生说：“在你的记忆里，有过类似的看一样东西如此投入，看呆了的时候吗？”学生沉思片刻，纷纷举手。汪伟涛说：“我曾经看小鸡啄米，看它那嘴巴嗒塔地啄着米，脖子一耸一耸的，真可爱，我足足看了半小时。”徐可说：“前年，我妈的朋友到我家玩，我觉得这个阿姨真是特别漂亮，我就坐在她对面一直盯着她看。”徐超说：“我小时侯，看家里的小猪吃食，呼噜呼噜地响，真好玩。奶奶给我盛了一碗稀饭，我就学着小猪的样子也呼噜呼噜地喝粥。”……同学们的趣事说不完，那是因为被文中骆驼咀嚼的情景所吸引，不禁想起自己的一些趣事。3、对比联想。由一事物想到与之相反或者相对的事物。由白天想到黑夜，由生的灿烂想到死的黯淡，由喷薄而升的红日想到西垂的落日。我曾经和学生一起读过这样一个故事：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明。”经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，看见这一幕。诗人说：“我也很穷，不过我给你一点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。现在，发挥你的想象能力，大家来猜猜，诗人给乞丐写了一句什么话？（学生回答）教师出示答案：“春天已经来了，可我不能看见她。”但是这样一句看似普通的话，为何会产生这样大的力量呢？（讨论。总结：真切地表达了乞丐痛苦、不幸，以及无比失望的情感，表达了乞丐热爱生活、珍惜生活的遐想。这一对比联想于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。这句话不仅给过往的行人带来无尽的想象空间，也引发了我们的联想和想象。）4、逻辑联想。由事物的起因想到结果，或者由结果想到原因。如，由春风想到桃红柳绿，由海阔想到鱼跃。我在教学古诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”时，引导学生品味想象：这句诗中有个字用得非常好，一字便写出了春风的特点，引起我们的无限想象，你能找出来吗？说说你的理解。（一个“绿”字把看不见的春风写得活灵活现，既有色彩，又有很强的生命力，春风吹到哪儿，绿到哪儿，给人强烈的动感，给人以无限的想象。）5、事理联想。即由事到理的联想。在对事物作简要的介绍之后，由此联想到其中包含的道理并将其直接引发出来。我在一本杂志上看到《孔子游春》中有这样一段话：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是