新课改理念在小学英语教学中的运用之我见.doc

学段：小学新课改理念在小学英语教学中的运用之我见科类：英语姓名：温俊丽单位：五台县实验小学新课改理念在小学英语教学中的运用之我见近年来，新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。一．采用任务型教学模式新《标准》将“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”写入了教学建议，以学生能做某事的描述方式设定各级目标，要求教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。任务型教学是一种以学习者为本的教学途径，它能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响课堂的效果。在具体的的教学实践与偿试过程中，我则采取尽早布置任务让学生明确目标、设计任务尽可能贴近学生的生活实际、充分考虑学生的学习基础争取人人参与体验成功等手段，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，真正成为学习的主人。二．创设英语的教学情境情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语教学是英语教学的起始阶段，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。爱因斯坦说过：“教育不是用‘好胜心’去诱导学生的竞争心理，而是要用好奇心去激发学生的学习兴趣。”小学生年龄小，好奇好动，对事物的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特点，我在小学英语教学中，一方面熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等教学情境；一方面运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景；一方面努力把课堂变成一个浓缩微型的社会，把课外的花草树木、飞禽走兽、高楼大厦等请进课堂，让学生看到、感受到生活就在身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。⋯⋯并积极遵循在情境教学中“教师是主导，学生是主体”的原则，身体力行，加入到为学生创设的情境中去，且适当地鼓励、引导学生全身心地投入到情境中去。如此一来，使英语学习变得轻松有趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。三．运用现代教育技术在小学英语课堂上使用现代教育技术，能向学生展示运用声音、文字、图片、动画、录像等制成的各种现代化的视听材料，让学生摆脱课堂教学时空的来缚，为学生创造一种逼真的运用英语进行会话的情景，使学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要与激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。运用现代教育技术手段进行英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。由于我校教学条件优越，每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，让学生上台互动表演，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。四．使用合理的评价手段德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人自评与小组互评，教师评价与家长评价等。在教学中应灵活的使用，这样对学生的评价才是全面的、合理的。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。在课堂教学中，我则主要通过口头语言和肢体语言来表达，使学生能及时感受到成