浅谈培养学生数学思维的灵活性.doc

浅谈素质教育下学生数学思维灵活性的培养时间过的真快，一转眼我已经工作5年了，在这5年里我对新课程标准下的数学思维灵活性的培养有了一点自己的感想。下面就来谈谈自己的想法：一、学生个体的不同，有着不同的自然情况、心理特征和思维特点有人说数学思维的灵活性是天生的，即天资聪明的学生数学就一定好，可是我们面对的这些学生，基本上都很聪明，但学习起来很多学生的聪明与学习成绩却不成正比。回顾这几年的教师生涯不难发现，现在的孩子比过去的孩子聪明，而我们教师教起来反而感到吃力，究其原因，是我们面对的学生几乎都是独生子女，由于父母的宠爱，给他们从小养成不愿吃苦的习惯，反映在课堂上是不愿动笔，不愿独立思考，见难就退，久而久之，就不能形成良好的逻辑思维能力，计算不准确，尽管天资很好，但学习成绩平平。还有一部分学生因为家庭较富裕，自小有优越感，他们知道如果考不上重点高中，父母也会拿钱自费上个理想的高中，学习上更缺乏动力，有兴趣学一会，没有竞争意识。二、针对学生特点探索培养学生数学灵活性的方法和途径数学灵活性的培养首先提倡独立思考，勇于创新的精神和良好的学习习惯，实事求是的科学态度，顽强的学习毅力。作为教师首先要注意激发学生浓厚的学习兴趣、积极向上的竞争意识，同时还要有目的地培养学生吃苦耐劳的精神。我认为在教学过程中应注意以下几个问题：1.面向全体学生。我们面前的学生大多数是衣来伸手，饭来张口，没有自力更生的能力，他们在知识、技能等方面的发展和志向不尽相同，在组织教学时从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，对学习有困难的学生要体现教师的耐心和爱心，多鼓励、多表扬，激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考，逐步培养他们独立思考，进而提高这些学生数学思维的灵活性。对学有余力的学生基础知识要求一丝不苟，多留一些选做题，训练难度最好是一步到位，本学期我负责初二的教学任务，查阅了多种数学参考书，选择了适合学生能力的习题，通过讲解、辅导、小测验等形式满足学生的学习愿望，发挥他们的数学才能，有目的地选用一些图形与函数综合题，有的习题达到了数学竞赛的标准。2.重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养。我调查了很多较聪明，但学习成绩不理想的学生，发现他们的特点是听一节课，保证会这一节内容，其它知识一介入就显得特别笨，因此数学的灵活性与知识的连贯性是不可分割的。知识、技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的，能力是在知识的教学和技能的训练过程中，通过有意识的培养而得到发展的。同时能力的提高又会加速加深对知识的理解和技能的掌握，在教学中应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，弄清它们的区别和联系，遵循学生的认知规律，培养学生独立获取新知识和正确运用数学语言的能力。3.重视改进教学方法我从教5年，我认为不断改进教学方法，总结教学经验是每个教师从教生涯中每时每刻都离不开的，同样一节课再讲一次都应该有所更新，质量应更高一层，数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力，提高数学灵活性更为重要，数学教学立足于把学生思维活动展开，辅之以必要的讨论和总结，并加以正确的引导。4.重视习题课数学思维灵活性的形成不能只靠天资聪明，很多运算技巧需要老师一点一点地教，学生多做习题去体会，最后形成自己的能力。重视习题课尤为重要，通过练习能够及时发现和弥补教和学中的遗漏或不足，培养学生标准的书写格式和精练的解题步骤。作为教师应重视习题课的教学，配合适度的习题，使各个层次的学生都有兴趣，主动去思考、去运算，不觉得学习辛苦，把学习数学作为一种乐趣，只有这样才能把学生数学思维的灵活性逐步培养起来。总而言之，新课程标准下学生思维灵活性的培养，不是一朝一夕的事情，需要我们不断的探索和总结。我相信只要我们不断努力，立足教育之本，学生思维灵活性的培养，一定能有显著提高。