浅谈化学高效课堂教学模式的研究.doc

浅谈化学高效课堂教学模式的研究（陕西省咸阳市乾县第一中学王一珂713300）关键词：高中化学高效课堂探究式教学反思自从我校积极推进以“梳理探究训练”模式的高效课堂以来，我一直都在摸索学习，什么是高效课堂？如何通过我校推行的“梳理探究训练”模式来更好的构建高效课堂？高效课堂应该如何更好地具体操作？关于“高效课堂”专家学者早有论述，张庆林认为：高效率教学可以看成是“学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获”。课堂的效率高低关键是看教师能否在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。新课程改革要求教师“重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色”。通过一段时间的摸索、学习、和实践，结合自己的教学实例，下面我简单的谈谈自己在实施高效课堂方面的一些心得。具体操作阶段：一、梳理阶段要充分的调动学生学习的主观能动性本阶段主要是学生通过导学案展示预习的结果，与其他同学共同讨论，又学生自己解决预习部分的内容，教师要在这一阶段充分的调动学生的主观能动性，引导好学生。在这一阶段有几点需要特别注意：1、课前预习工作要准备充分。一直以来，我们都更多的关注课堂学习和课后辅导，从而忽略了预习的重要性。虽然一直以来在课堂上也布置了预习任务，但是检查不到位，导致大部分学生基本没有预习的习惯，也使得课堂无法达到高效。要实现高效课堂，就要着力培养学生养成良好的预习习惯。这样能使课堂教学针对性更强，从而达到课堂高效，也提高了学生自身的自学能力，培养高中学生应该具备的学习主观能动性。要做好这一点，（1）要精心的帮助学生设计预习学案部分的内容，采用填空，思考等形式帮助学生将新知识问题化，从而加深学生对新知识的了解。针对层次不同的学生，可以设置层次不同的问题。（2）处理好预习和课后作业的关系，给学生留够预习的时间，不能让过多的课后作业占用了学生的预习时间。这样一来就无法达到良好的预习效果，从而影响了课堂高效。在这一方面，需要我们花更多的时间和精力去摸索。2、课堂教学用时要灵活。学生展示预习结果的时间要掌握好，一般就在五到十分钟，不宜过长，根据每节课的教学内容特点而定。例如我们在上人教版化学（必修一）第三章第三节《用途广泛的金属材料》这一节课时，预习的内容比较多，用时就要稍长一些。而在进行人教版化学（必修二）第一章第二节《元素周期律》教学设计时，学生对这一部分的内容比较难理解，因而预习展示时间就稍微可以短一些，着重在后面的指导探究学习部分。3、教学过程要充分的调动学生的积极性。预习过程中要充分的发挥学生的学习小组的合作能力，帮助学生建立互帮互助、互相学习的理念，增强学生的自主学习能力。二、探究阶段在教师的帮助引导下，以合作探究的方式进行学习在这一阶段的教学过程中，教师一定要做好引导者，帮助学生学习新的知识，要注重增强学生的探究能力和团队合作意识。教学过程中教师要改变传统的教学理念，落实新课程理念，教学设计做到以学生为中心，服务学生，做到教服务于学。突出“实验”探究的地位。一直以来，实验在化学教学中都有着举足轻重的地位。因此，“实验探究”教学应成为化学教学的重点之一。当然，由于很多不同的原因，如对实验不够重视、实验条件有限等等原因学生亲自动手探究实验的机会少之又少，这样也无法让学生通过“探究实验”来更好的学习知识。针对这一问题，我在教学过程中进行了很多新的尝试，例如将本应由教师演示的课堂实验改为学生自主探究，在预习时强调学生做好实验的准备工作，实验时小组成员相互合作，讨论实验结果并进行总结，这样不仅提高了学生的积极性，还增强了学生的团队协作能力。课后，为学生补充一些生活小实验，增加学生学习化学的兴趣，也在生活中学习了化学。例如碳酸钠的化学性质，可以让学生课后利用食用碱和食醋来进行相关实验，不仅增强了学生的动手能力，也提高了学生的设计能力。三训练阶段通过学生的自主训练，提高学生的思维能力通过精心选择的练习题，让学生相互之间讨论，交换思维，不断的提出质疑，并通过讨论解决疑难问题，让课堂的生命活力充分的体现。这一阶段时间一半掌握在五到十分钟左右，根据课堂知识内容而定。以往的教学中，由于教师的包办，学生常常处于思维停滞阶段，过于依赖老师，很少有自己思考的时间。在我看来，教师教书最大的悲哀莫过于包办，而学生学习最大的障碍莫过于依赖。只要能很好的解决这个问题，就能真正的做到将课堂还给学生，真正的达到课堂高效。要做好训练阶段，一定要精心的为学生选择练习题，有针对性的选择不同难度的题目，帮助学生更