唱游律动激趣音乐启迪心智.doc

唱游律动激趣音乐启迪心智镇江市京口区特殊教育中心钱秋娣内容摘要：唱游音乐教学是特殊教育（培智）学校专门针对智障孩子开设的一门音乐课，它主要包括唱歌、律动、音乐游戏、打击乐、听赏等音乐教学形式，通过唱游音乐教学不仅能让孩子们活泼开朗，促进孩子们心理健康发展，而且还是开启弱智儿童心灵的钥匙，能促进智障孩子的心智的明显变化。关键词：唱游音乐教学智障儿童心理健康音乐能愉悦人的心情，陶冶人的性情，净化人的心灵。音乐教育是培养儿童正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的德育手段之一。通过音乐教育，能开拓儿童的音乐视野，激发艺术情感，音乐是属于全人类的，它既属于正常人群，同样也属于弱势的智障群体，这样的孩子们同样也喜欢音乐；音乐更能促进智障孩子各方面的进步。对于弱智儿童更加重要，音乐教育可以培养弱智儿童形成正确的审美观念和判断力，完成音乐感知，情感体验，想象联想，理解认识等心理活动，启发弱智儿童的形象思维，促进弱智儿童的审美素质得到提高。一、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在实际教育教学中我们老师也知道兴趣是构成学生学习动机中最现实最活跃的成分，就多数学生而言，智力差异并不十分明显，而导致学生对某一门学科两极分化的一个重要原因是学生对这一学科是否感兴趣。当一个人对他所学的科目或知识产生浓厚的兴趣时，就会促使其大脑处于活跃状态，能调动他的注意力及多感官参与学习，他的感知更加清新、观察更加细致、思维也会更加深刻、想象力更加活跃、记忆力更牢固，往往能达到最佳的学习状态。于是在课堂教学中，有经验的、有心的老师往往会创设生动活泼的、愉快有趣的教学情境，创建民主、和谐、快乐轻松的教学气氛，从而激发学生学习的主观能动性，积极主动地投入到学习中去，使得短短的35分钟的课堂教学活动收获到事半功倍的效果。同样道理，我们培智学校的课堂教学也更应该重视教学情境的创设。二、唱游音乐教学唱游音乐教学是我们特殊教育（培智）学校专门针对智障孩子开设的一门音乐课，它主要包括唱歌、音乐游戏、听赏、舞蹈、打击乐等音乐教育教学形式。事实证明，很多智障孩子都伴有一些生理和心理问题，而唱游音乐教学不仅能让孩子们活泼开朗，能让孩子们心理健康发展，而且还是开启弱智儿童心灵的钥匙，能促进智障孩子的心智的明显变化。比如：在舞蹈教学中可以促进孩子们的身体协调性的发展；在打击乐中促进孩子们自我控制能力、多感官协调配合能力的提高；在音乐欣赏活动中可以，培养孩子对美的感受力，从而陶冶孩子的情操；在唱歌的教学活动中可以教会孩子用好听的声音唱歌，学会一些音乐知识和技能等等用来表达对艺术美的追求，从而促进孩子们身心的发展。我们学校是一所特殊教育学校，主要是培智（智障）及自闭症学生；我任教的七年级班级里的孩子，从行为表现方式上看，有的是暴躁型的，不满意就发怒会攻击别人；有的会把手里能拿到的所有东西朝地下乱扔；有的不能表达自己的意思；有的即使表达了别人也听不清；有的行动不便，稍不留意就会摔倒；有的根本不听老师的话，不守纪……但他们的共性是智力低下，反应慢、理解力差、遗忘快、语言发育迟缓、动作协调性差等生理和心理缺陷。要让这样的一群孩子能跟上老师音乐课堂上的节奏，谈何容易，我就这种情况在教学工作中边教边思考，考虑了很久，觉得这群特殊孩子跟正常孩子是一样的，甚至比正常智力的孩子更重要的是：兴趣是第一，没有兴趣，你拿这样的智障的孩子是一点办法也没有的。近年来，我首先从培养这群特殊孩子对音乐的兴趣着手，我通过唱游音乐教学的实践，深深体会到孩子们在这种特殊的音乐游戏方式中，渐渐喜欢上了音乐课，并在这样的音乐教学中心智逐渐得以改变。这其中学习兴趣是改变的前提，有了兴趣的唱游教学对促进智障孩子的智力开启尤为明显。正象苏霍姆林斯基说的：“所有智力工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣是学习的第一任“质疑引趣”、“教法求新引趣”。因此，培养智障孩子对唱游音乐的兴趣就成了我教学的价值追求。三、我对社会现状及学校音乐教学现状的思考：1、在许多普通的学校，普通的家庭，因为社会、家长们的素养认识等多方面问题，使学生只对语文、数学等这些所谓的主课比较重视而对音乐、体育、美术这样的副课则抱着“自由主义”可有可无无所谓的态度，不认真对待，认为这些科目是副科，是无关紧要的，不上也行，在弱智儿童的家庭中也有一些有这样的想法。随着社会精神文化的发展，人们逐渐认识到素质教育的重要性。认识到它们对于弱智学生的重要性。2、虽然音乐教育好处颇多，但有好多的学生还是不愿意好好的上好一堂音乐课，我认为这与一些音乐教师在上课时，将音乐课上成知识课，技能课或音乐课上成唱歌课有关。心理学研究表明，愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情进行学习，思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣，而几乎所有孩子都有一个特点就是好奇，我们的弱智儿童也不例外，他们对许