问题引发幼儿对游戏材料的探究.doc

问题引发幼儿对游戏材料的探究由制定规则而产生的主题搭建活动很受孩子们的喜欢。由于游戏的需要，孩子们一开始搭建的就是立体交又桥。他们利用建筑区原有的空露露罐当桥墩，长条积木当桥面，搭建时，两个从不同位置开始搭建的孩子相遇了，就会把两个露露罐摞在一起变成高桥墩，开始搭建立交桥的第二层；或一人平铺在地上，作为第一层的地基，孩子们之间形成了极为默契的配合。通车了，他们从筐里拿出汽车，“嘀嘀”声和孩子们的欢笑声奏出了和谐的乐章。“轰隆隆……”好景不长，建筑区的桥在通车后总是频繁倒塌，使得建筑师们非常急躁。“桥老倒我们什么时候才能通车呀?”先后在建筑中体验到困难与失意的孩子们纷纷说出了自己的困惑。“我们大家已经很小心了，可桥还总是倒，这是为什么呢?我们又该怎么办呢?”讨论中，我提出了问题，引发孩子们的思考。孩子们调动自己的原有经验发现桥老倒除了人为的原因，还因为桥墩太细了，细的东西就站不稳。于是，孩子们讨论的中心就转移为寻找比露露罐更粗的东西，他们想起了易拉罐，想到装彩泥的桶、装果仁的桶，甚至想到了爷爷的茶叶筒，可粗粗的茶叶筒极为有限，最后他们认为两个露露罐摞在一起的高度最合适。但如何让又细又高的桥墩不倒呢?一天活动区游戏时，我注意到豆豆和牛牛每人拿了一个露露罐进入了沙水区，我知道，他们今天的计划是在建筑区搭建立交桥，他们去沙水区又是干什么呢?远远地望去，他们正全神贯注地往露露罐的小孔里灌水、装沙子：“还是装沙子吧，湿了胶条就黏不住……”原来，为了让高高的摞在一起的两个露露罐不倒，孩子们经过了多次验证，最后发现只有重心低一些才不爱倒。“装上沙子以后，用细一点的桥墩也没关系，因为它下面比较重，不爱倒。”豆豆认真地对我说。“要是用粗一点的桥墩也放上沙子就更稳了……”一旁的孩子附和着。解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。桥墩的轻、小，与实木桥面的长、重，无疑形成了强烈的反差，材料无意间制造的矛盾，为幼儿的搭建起到阻碍作用。但事情总是一分为二的，教师在提供必要的材料之后，在细节处适当留白，设置一些小空间更能让孩子们尽情地展现自我。这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏内容，提高幼儿的游戏水平。孩子们在为立交桥寻找适合的桥墩的过程中，促进了思维的发展。幼儿活动的发展与材料的滞后产生的矛盾冲突却很好地调动了幼儿探究的积极性。尝试解决连接在一起的两个露露罐如何站得更稳的自主活动就很好地呈现了孩子们的思维过程，使他们在积极地解决桥倒塌的问题中学会了学习，在试误中成长。活动中，孩子们被问题情境所包围，随着一个个问题的出现，孩子们经历了一个个问题的解决过程，问题成了孩子们探究的引子，并刺激他们不断思考如何解决问题。