“构建‘自主、智慧’课堂，提高课堂教学有效性.doc

“构建‘自主、智慧’课堂，提高课堂教学有效性实践教育科学理念，优化备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节，争一流，创佳绩，做表率，共同学习、实践，切实提高课堂教学实效。教育实践告诉我们：教学是一门艺术，是高级的脑力劳动。要提高教学质量，关键在教师，功夫要下在课堂教学上，我们要有效地设计教学、组织教学，努力构建“自主、智慧”课堂，现实苏霍姆林斯基要求的“要把学生的脑力劳动放在注意的中心”，“让学生生活在思考的世界里”，“设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动”，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”（见《给教师的建议》），使之成为学习的主人，在老师的引领下，发挥好主体作用，乐学善学，有效发展。一、什么样的课堂教学能构建“自主、智慧”的课堂？“自主、智慧”课堂是根据素质教育的要求和新课程的理念，以提高课堂教学效率为出发点，以促进学生全面发展为终极目标的新型课堂教学范式。从教学过程来看，是课前预设、课中体验生成、课后评价激励的统一。从教与学的主体来看，包括教师自主、智慧地教和学生自主、智慧地学。“自主、智慧”课堂具有以下特点：第一是个性化的课堂。教师要根据新课标的要求、个人的知识积累和对学生的了解，对教材进行二度开发，采取适当的方式进行个性化的教；学生要根据自己已有的知识和社会经验，积极参与课堂教学，自主、智慧而有效地学习。第二是民主性的课堂。师生之间进行着知识的传授与反馈，情感的交流与激励，教学相长，课堂里充满着民主的气息，双主体作用得以充分发挥。第三是充满生气的课堂。师生的脑细胞都处于被激活的状态，思维活跃。教师精神振奋，激情洋溢，挥洒自如；学生积极参与教学活动，敢想、敢说、敢做。第四是和谐的课堂。师生之间、生生之间感情融洽，课堂气氛要活跃而不混乱，活而有序，活而有度，活而有方。第五是以思维为中心的课堂。教师要采用问题教学法，创设问题情景，提出问题，分析问题，解决问题，反思问题。启发学生思维，激发学生创造力。第六是高效的课堂。由于师生的个性得到了最大限度地张扬，积极性和主动性得到了充分地发挥，教与学策略的有效运用，课堂教学效果是高效的。二、怎样构建“自主、智慧”的课堂？要构建“自主、智慧”的课堂，提高教学的有效性，作为执教者，教师要发挥好主导作用，创新性地形成“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学新模式，将课堂变成学生自主互动的思维训练场，启迪和唤醒学生智慧，让学生体验到民主、尊重、信任与关爱，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，营造了宽松、民主的良好课堂氛围，为大面积提高课堂效率奠定了基础。导学，即以目标导学、以学案助学；导练，即以学案达标题进行训练；自主，是指学生在教师的指导下，利用学案自主学习，自主思考；互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内同学间的多维互助以及班级师生、生生间的多项交流与互动；智慧，学习应该是学生的智慧活动与智慧收获的过程，课堂教学要由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式；和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。这种课堂的基本模式主要由以下几部分构成：1、构建动场，唤醒智慧。包括设置情景，导入新课；制定目标，明确重点。2、自主学习，启迪智慧。包括学案解说，指导方法；自主学习，发现问题。3、交流探究，实践智慧。包括小组交流，互助落实；课堂讨论，质疑释疑。4、综合建构，内化智慧。包括回扣目标，训练巩固；反馈矫正，反思升华；迁移拓展，创新实践。在设计与组织教学，构建“自主、智慧”课堂的过程中，我们要努力做到：1、教学目标要指向全体学生素质的全面发展。要实现知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面的内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求。2、教学内容要组织得当。教学内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。3、教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。4、教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价。要构建“自主、智慧”堂课，还必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段，针对不同的学习对象，选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤，应把握好以下几个关键点。兹以新授课为例，说明如下：一是复习旧知识：教师通过对学生提问或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特