小学科学观察课教学模式初探.ppt

小学科学观察课教学模式初探小学科学课课型类别：教科版小学科学教材观察课例举：教科版小学科学教材观察课例举：观察是对外界事物______、_______、_______、_______的________过程。观察是对外界事物有目的、有计划、有组织、_______的________过程。观察是对外界事物有目的、有计划、有组织、__持久__的_知觉_过程。一、观察二、观察课二、观察课二、观察课三、观察课的教学模式三、观察课的教学模式四、每个环节解读（一）明确目的。1、教师谈话导入：猜猜老师带来了什么小动物？2、说说你对蜗牛有哪些了解。3、教师小结，引出观察活动。板书课题：蜗牛四、每个环节解读《蜗牛（一）》教学设计：图一一、整合观察活动，将两次观察活动变成一次。在观察活动中我们发现，学生在开始观察蜗牛时，是会先观察蜗牛的整体，即：蜗牛在干什么；蜗牛在怎样运动等问题。然后，才会观察蜗牛的局部，即：身体。而这种认知规律，是符合学生的年龄特征的，是符合学生对事物认识的过程的。既然学生在观察蜗牛的身体的同时，就已经在观察蜗牛的运动了，那么将这两次的观察活动进行整合，是最科学的教学方法，也是最适合本节课的教学方法。再次，学生年龄比较小，反复的将实验材料拿出拿进，不仅浪费时间，而且缩短了学生观察的时间。观察时间短了，就直接影响了观察活动的质量。所以，将这两次的观察活动进行整合，不仅能留给学生更多的观察时间，提高观察活动的质量，还能让学生真正的做到细致的观察。四、每个环节解读观察结果不一样：观察结果不一样：观察结果不一样：观察细致层度不一样：四、每个环节解读爱因斯坦的相对论