新课标下中学英语阅读能力的培养.doc

新课标下中学英语阅读能力的培养神池一中闻瑞林《高中英语课程标准》明确规定，中学英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力，只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，广泛的猎取知识，开阔眼界，增长才干，及时获取信息。根据新课标的要求，阅读理解已成为中学英语考试中的一种重要题型。此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理、引申、段落大意、中心思想等，能比较集中的考核学生综合运用英语的能力，它不仅要求学生语言基本功扎实，而且要求学生具有广泛的知识面。阅读理解，顾名思义，就是由阅读到理解。读的目的是理解，只有通过阅读，才能达到理解只有读通了、懂了，才能理解的对，理解的渗透。“读是识字、会意、联想、组合四位一体的活动”。阅读过程中除感知文字符号外、更应注意分析研究其语言和修辞意义。（词汇、语法、语音），逻辑意义，信息意义，社会文化意义，文体和文章的内涵等意义。俗话说：“千里之行，始于足下”。提高学生的阅读能力并非一日之功。而是需要教师在教学过程中从以下几个方面下功夫：一、首先培养学生的语音、词汇和拼读能力语音和词汇是学好英语的基础，它在英语教学中占有重要的地位，只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力，做到见词能读、听音能写，以语音带动词汇教学，通过语音规则和构词法扩大学生词汇量，为阅读做好准备。要做到这一点，必须从初一抓起，词汇不熟和词汇量不足，培养阅读能力是空谈。二、培养学生的阅读兴趣和能力由于语音和拼读为阅读提供了前提。因此，学生升入初二时，除了继续培养上述能力外，应着重培养学生的阅读能力和速读能力。比如可以从一些书包杂志上精选一些童话，小故事、短文（内容健康、有趣、长度一般在100---200个单词之内，难易程度稍低于或相当于课本）要求学生阅读。学生阅读完这些材料后感到很有意思，就连较差的学生也会产生浓厚的兴趣，有些学生本来觉得英语枯燥无味，可是经过一段时间的阅读的之后，不再以为英语难学，而且为自己能够看懂一篇英文故事感到高兴和自豪。当他们感到英语有用，他们学习英语的勇气信心也随之增强。为了提高学生的阅读能力，每选一篇材料，应先让学生在课下通过字典或课本生词表，弄懂短文的意思，并在规定时间内完成，然后抽出一节课，就材料进行抽查。方式采取回答问题，判断正误、改错、填空、口头阐述等，从而使他们了解英、美等国的生活习惯、风土人情、礼节礼貌、著名人物和历史事件，做到越读越想读。以致于许多学生一天不来上课就感到不自在。三、课文教学与精选阅读材料相结合。课文的内容丰富多样，具有教育意义、一般都是反映日常生活、人物、故事、文化习俗和一般科普读物，课文集中体现了词汇、句型结构、习惯用语以及语法现象，是学生课堂上最好的精读材料。精读的目的是培养阅读能力积累语言知识和基本技能。精读必须做到量精、质精、要在语音、词汇和语法上下工夫。要让学生理解词汇，首先通过语音和构词法分析单词，再通过上下文猜测单词含义，最后要彻底弄清词汇的意义，能自如地应用单词，必要时还可加上同义词和反义词，理解句子（语法、句型、标点符号等）在理解句子的基础上弄清整篇文章的内容（找出主题、要点、例证）。精读课的教学为精选课外读物打下基础，起到相辅相成的作用，在课文教学中，如是记叙文，则以其几大要素来循序善诱，启发学生的阅读、思考和理解，如故事发生的时间、人物、地点、事件起因、发展和结局、数据、段落大意、中心思想。然后就这些要素一一提问，做到以理解推动阅读，以阅读巩固理解。由于课文的篇幅有限,词汇句型的复现也有限,为了扩大学生的词汇量,复习、再现所学的词汇和语法项目,起到巩固所学知识的作用,还必须精选一些难度低于课文或与之相当的材料,生词出现率应控制在2-3%,如果生词过多,语法复杂、太难,会使学生忘而生畏,挫伤阅读积极性。甚至久而久之放弃英语的学习,相反,提高不大.因此,只有选材适中,才有助于阅读,在设计和精选泛读材料时,要注意下面的选择:1.消遣性的大量阅读材料。选择内容有趣，故事性强，符合学生特点而语言浅显的简易读物。2.略读材料。要求学生读后只解答一两个问题，使学生阅读时把注意力放在答案所需要的部分，对不需要的段落可以一掠而过。3.速读材料。选择浅显的阅读材料，在关键词，句子下划线或加点，第一篇阅读时只读划线部分和带点的地方，然后让学生猜测文章大意，更好地提高学生阅读能力。四、侧重培养阅读技巧，传授解题方法阅读理解提与课文理解是一致的，其解题思路雷同，可用“三读解题法“对学生进行训练。1.一读叫泛读。拿到短文后，先大概浏览一下全文，看看有多少生词，是否都注出汉语意思，为阅读扫除障碍，（这时可不看文后之题），也可先看题后要求和答题再浏览。2.二读是精读。障碍扫除了，回过头来逐字逐句理解，重点放在开头和结尾处，使其弄