七语上14《秋天》-导学案吴泽强1122.doc

学号____________姓名___________班级___________组别___________第十四课*秋天学习目标1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.揣摩、品味本文优美的语言。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。学习程序课堂导航【回顾反馈】1.给下列加点字注音瓜蔓（wàn）捶打（chuí）芦苇（weǐ）刹那（chà）倏忽（shū）房舍（shè）抛举（pāo）攀附（pān）房檐（yán）锥形（zhuī）2.解释词语偌大：这么大，或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。【自主学习】一、文学常识库1.走近作者何其芳（1912～1977），现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。抗日战争爆发后，回四川老家任教。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。2.整体感知本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》，作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。本诗写景调动多种感觉，从听觉、嗅觉、视觉、触觉等多种感官角度出发，描绘出一幅幅清新悠远的乡村秋景图，引领人们去感受秋的清静、清远、清甜、轻柔，充满诗情画意。二、朗读训练营1.听课文配音朗读。2.自由朗读并个别展示。3.有感情地齐读这首诗歌三、基础知识园1.我来注拼音幽谷（yōu）镰刀（lián）背篓（lǒu）竹篱（lí）肥硕（shuò）栖息（qī）乌桕（jiù）蟋蟀（xīshuài）寥廓（liáo）清冽（liè）2.我来释词义丁丁：伐木声。枯涸：干涸，没有水了。栖息：停留，休息。（多只鸟类）寥廓：高远空旷。【合作探究】1.为什么说这是一幅乡村秋景图?诗歌抒发了作者怎样的感情?因为露珠、冷雾、白霜表明秋天的天气特征；提到农家、稻香、镰刀体现了农家特色；有秋树低鸣，蟋蟀声是更寥阔；溪水枯涸、清冽，暗示这是在秋天。这些景色，仿佛使我们看到了一幅乡村秋景图。抒发了诗人热爱秋天，赞美秋天和热爱生活的感情。2.诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图3.每一幅图画作者是按什么顺序写景的？整首诗每一幅图画作者是按由远及近的顺序写景。4.对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”该如何理解？这是一个比喻句，把青鳊鱼比喻成乌桕叶，江岸上乌桕树，树影婆娑，倒影在江面上，就好像网起的是乌桕叶的影子，也体现了渔人悠闲的心情。【展示提升】1.绘“秋”提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。2.名言积累：请写出你所掌握的写秋的古诗词句。（不少于3句）【当堂检测】1.对下列句中加点词语解释不当的一项是（C）A.秋天栖息在农家里。（停留、休息）B.草野在蟋蟀声中更寥阔了。（高远空旷）C.溪水因枯涸见石更清冽了。（清凉，寒冷）D.秋天梦寐在牧羊女的眼里。（睡梦）2.指出下列句子所使用的修辞手法。①放下饱食过稻香的镰刀。（拟人）②收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。（比喻）③秋天栖息在农家里。（拟人）3．下列对诗句朗读节奏划分不正确的一项（A）A.秋天／栖息／在农家／里B.伐木声／丁丁地／飘出／幽谷C.轻轻摇着／归泊的小桨D.牛背上的笛声／何处去了●回顾反馈（5分钟）上一课的知识，你都掌握了吗？●自主学习（10分钟）导入语：秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。积累字词，夯实基础。●合作探究（15分钟）本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。合作探究，释疑解惑。●展示提升（10分钟）①学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）②交流展示、欣赏评价●当堂检测（5分钟）独立完成，当堂计分。