七语上13《风雨》-导学案吴泽强1122.doc

学号____________姓名___________班级___________组别___________第十三课*风雨学习目标1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。学习比喻夸张修辞手法的用处。3．认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强自信心。学习程序课堂导航【回顾反馈】1.写一句关于风、雨的名诗美句：沾衣欲湿杏花雨,HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E5%90%B9%E9%9D%A2%E4%B8%8D%E5%AF%92%E6%9D%A8%E6%9F%B3%E9%A3%8E&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"吹面不寒杨柳风。－志南和尚《绝句》HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E5%A4%9C%E6%9D%A5%E9%A3%8E%E9%9B%A8&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"夜来风雨声,花落知多少。―孟浩然《春晓》2.积累·练字（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。）汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”【自主学习】一、文学常识库1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。2.题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。二、基础知识园1.我来注拼音瓜蔓（wàn）捶打（chuí）芦苇（weǐ）刹那（chà）倏忽（shū）房舍（shè）抛举（pāo）攀附（pān）房檐（yán）锥形（zhuī）门缝（fèng）浮萍（píng）2.我来释词义偌大：这么大，或那么大。蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。刹那：极短的时间，瞬间。倏忽：忽然，很快。【合作探究】1.本文第一段在文中有什么作用？内容上，从树林全貌的概括，描写风急的情景；结构上，总领全文。2.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这是一种什么写法？这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。侧面烘托。景物一：树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。景物二.：垂柳垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。景物三：杨叶杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转……3.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。【展示提升】作者在描写风姿雨态时，运用了比喻夸张等修辞手法，请从文中找几个这样的句子。大声朗读出来，并作简要赏析。【当堂检测】1.指出下列句子所使用的修辞手法。①树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；（比喻）②槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。（比喻）2.下列每个句子中都有一个错别字，请找出并改正。①呼地又藤上来，飘忽不能固定。藤改为腾②槐树上的葡萄蔓再也攀付不住了，才松了一下蜷曲的手脚。付改为附③水一下子聚起来，长时间的凝固成一个椎形。椎改为锥④土炕的席上，老头在使劲锤着腰脚。锤改为捶●回顾反馈（5分钟）注意书写，积累名句，有助于提高