五上三四单元导学案.doc

课题9秋天的怀念课时安排2课时重点读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。难点学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。教学过程学案导案二次备课学习目标1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。2、学生读学习目标，明确目标。自主学习一、自主认读生字、多音字字音。暴怒无常沉寂田地翻来覆去憔悴央求喜出望外絮絮叨叨诀别高洁烂漫二、整体感知：朗读课文，整体感知。1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。5、组织师生交流，概括总结。6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。在学生初读课文整体感知后，教师可指导学生质疑，梳理问题后，从诗歌《小纸船》切入。合作探究一、读中感悟，合作探究。（1）课件出示：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活、、、、、、”①从这句话中，你读懂了什么？②读了这句话，还还想知道些什么？（2）齐读这句话。思考：母亲为什么要“我”好好活？从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去？用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。④“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。⑤她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（4）、“喜出望外”如何理解？母亲为什么会“喜出望外”？你能用“喜出望外”说一句话吗？“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。（5）、母亲为什么“忽然不说了”？母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。（6）、先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。（7）、让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私，教师注意点拨引导。课件出示：⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”a、指名读、齐读。学生交流朗读感受。b、从“最后一句话”你感受到了什么？母亲临去世，依然没有想到过自己，最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最伟大的母亲。c、指导学生饱含感情地朗读。课件出示：⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……a、先自由读，在齐声有感情朗读。b、不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受？c、“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗？d、按自己喜欢的方式有感情读，诵读至背诵出来。引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。教学策略：（1）、指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流：（2）、从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化？（3）、一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花？“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。展示交流阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。可开展朗诵交流父母深沉的爱。指导交流，适当鼓励。达标检测以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。订正评价鼓励板书设计9秋天的怀念照顾、关心母亲我怀念、愧疚课后小记课题10被袋里装的是什么课时安排2课时重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。难点联系时