我的课堂你做主.doc

“我的课堂，你做主”——浅谈生本理念下的写字教学隆德第二小学杜娟娟最新的语文课程标准指出:“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。”随着信息技术日益发展，电脑已经逐渐走进了小学课堂，在一些发达的城市，连一年级的小朋友也能用电脑打字，然而，写字真的就要被电脑取而代之吗？我想，不是的。新课标同时指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”俗话也说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。于是我总是坚持“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。”这种观点，结合生本的理念来进行写字教学。一、引导为主，严要求，培养正确的写字习惯对小学生来讲，写字习惯的培养要比字写得好差与否重要得多。初开始，我并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势，我是从四方面提出严格的要求：1、坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。2、执笔正确。五指并拢，斜握铅笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。3、全神贯注。两眼正视纸面，注意字的笔画、间架、结构。4、卷面整洁。字字正确清楚，行行排列整齐。语文教师要“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益。二、“一看二描三写四评五改”，学生写得精彩一看：看字形结构。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段，要十分重视兴趣的激发。指导学生练字，如果一味地讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到乏味、枯燥。于是，我运用生本的理念，以学生为本，把课堂交回给学生，让他们自己发现，自己解决。在每一次的写字教学中，我先给一些时间让小朋友们自己看清字形结构，哪些地方比较难写，容易写错；看清后，请小朋友边指边告诉其他小朋友，他发现了什么。有的小朋友在讲的同时，还会做出一些动作表情，甚至通过画画来加深其他小朋友的记忆。如，讲到休息的“休”，一个小朋友在黑板上画了一棵大树，树的旁边有一个人在睡觉。可想而知，孩子们的想象力多么丰富啊！二描，让学生充分利用《写字本》。在学生记清字形，充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。并要求学生描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。三写，在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。卢扎诺夫曾说：音乐是连接一切的桥梁，把特殊的和声旋律、音程和比率运用音乐中，当人们听到这种特殊的音乐时，他们的脑细胞，身体和头脑的节奏就会与星球和植物，地球和海洋的同步，头脑和身体中的不协调与不同步将会消失。这些特殊的声音和节奏能够加强生命活动，使之更健康、更旺盛，它能使大脑和身体具备更大的能力，并扩展人的认识，使左右两半球协调兴奋。从而集中学生注意力，有助于学生记忆，活跃课堂的气氛，有效地激发人的心理潜能，提高学习效率。因此，我从古筝乐曲《高山流水》《汉宫秋月》《渔舟唱晚》中选其慢板，在学生练字时播放音乐，使学生体验到写中之乐。学生在古典、高雅的乐曲中静下心来，手慢下来，在这种轻松愉快的氛围中踏踏实实地练字。实践证明，学生非常喜欢这种形式，确实感到了写字是一种享受，而且写字效果挺好。四评，这个环节至关重要，是写字指导的延续和提高。当学生完成自己的作品后，我要求学生通过自评、互评、点评这三个步骤对自己的作品进行评价。1、自评，学生先在自己的小组里说说自己的作品哪些字写得好，甚至可以说哪些笔画写得妙；还存在哪些不足的地方。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。2、互评，让小组成员对自己的作品提出宝贵意见。集体的智慧是无穷无尽的。3、点评，先由小组长对本组成员的作品进行点评（每位小组长都由字写得较好的同学来当任），然后再推荐一些特殊作品给老师，让老师在班上进行总的点评。通过评字，学生对字从整体结构到部首、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。五改，这是写字教学的最后一个环节。我采纳了美术课的做法：当堂面批面改。而且，在改的过程中，多使用鼓励性语言，让孩子及时知道自己哪些地方做的好，哪些地方