《月光启蒙》设计方案.doc

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案姓名刘玉明单位句容市崇明小学单位（学校）句容市崇明小学邮政编码212400联系电话[phone]E-mail地址[e-mail]题目《月光启蒙》授课时间2012.3所属学科小学语文适用年级五年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：学习本课9个生字。运用联系语境的方式，理解启蒙、混沌、豁然开朗等词语的意思。能力目标：通过具体语言文字的理解，多种朗读形式的采用，初步理解“月光启蒙”的真正内涵。情感目标：凭借语言文字，在品词析句中，在多角色体验中感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：这篇课文的学习对象是五年级学生，他们具备了以下几种特征：1.具备了一定的信息搜索能力。他们掌握了基本的信息技术的知识和技能，能通过查阅图书、询问、“百度”等网站搜索有关“月光”的相关资料，以及作者孙友田的相关介绍。2.五年级学生思维活跃，品读和朗读能力强，边读边想，边读边记的学习习惯好。3.学生想象力较丰富，能根据关键句和课文插图展开想象，具有一定的口语表达能力。4.通过前面几篇课文的学习，学生对人间真情、亲情、友情，有了一定的感知和领悟，但大多数是独生子女，他们对于父母的爱，受之理所当然，还不是懂得感激。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：猜谜激趣，引出课题（同学们喜欢谜语吗？水平如何？请看题）出示古体字“蒙”，学生猜。释义：上面是草，把下面部分遮盖住，所以蒙有遮盖的意思。“启”是什么意思？（开启）师：那你想想，“启蒙””连起来是什么意思？（生一时语塞）过渡：月光能启蒙么？月光又能启蒙什么呢？今天我们就来学习诗人孙友田的一篇散文《月光启蒙》。齐读课题学习课文一读课文1.自读。请同学们自读课文，遇到生字多读几遍，自己看不明白的地方做个记号。2.检查生字课文读完了吗？生字都认识了？出示生字词语，检查学习效果3.指导书写请同学们看看每排的生字在结构上有什么特点？我们在书写的时候要把握汉字部件之间的比例关系如上小下大，左宽右窄等，只有掌握了这些规律，我们才能把字写得更加美观。4.学生描红二读课文，读句子师：生字学会了，读课文有难度吗？我们一起来试试带有生字的句子。A段童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。指导：在月色的抚摸下，一切都是那么的恬静和安详，让我们放缓语速，轻轻地，缓缓地试一试。B段月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。指导：这里面有一个词比较难读，我们先一个一个读，然后连起来慢慢读，最后齐读C段小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米，做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。指导：1、.你们喜欢这些童谣吗？为什么喜欢？（总结出通俗易懂，朗朗上口等特点）2.下面请同学们放开声音自己读，想怎么读就怎么读。3.问问学生采取什么方式读？4.我们一起来读：一边拍手一边读第一首，一边拍桌子一边读第二首，一边跺脚一边读第三首。D段麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子——是什么呀？学生齐读师：同学们读的真好，下面我们把这三段话连起来读一读，老师加一个开头，同学们读后面的，明白吗？（引导语：1.暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆，母亲搂着我，给我唱起了动听的歌谣。2.我们沉浸在这如水的月色里，母亲又为我唱起了风趣幽默的童谣。3.母亲甜甜的嗓音像三月的和风，像小溪的流水，我听到如痴如醉，又缠着母亲给我说起了谜语，你听：）小院。在柔和的月光下……）多么美妙的月色，多么和谐的画面，多么温馨的一幕，这些故事发生在谁的身上？（孙友田母子的身上）强调：记住了，是发生在谁的身上？没错，这些故事都发生在孙友田母子的身上。过渡：文章读到这里，我们不仅要问孙友田的母亲到底是一位怎样的母亲，母亲不识字，为什么却成了我的启蒙老师，她又是怎样启蒙的？我们一起捧起书，好好读读，再想想文章主要讲了什么？三读课文，掌握主要内容学生齐读课文正音：莲花落故道奔月句子：第四小节要轻释义：长歌谣豁然开朗混沌（在没有字典的情况下，联系上下文来理解也是理解词语的一种很好的方法）学生概括文章内容指导：要素串联法再找学生回答。四读课文，对比阅读同学们，这篇课文的题目是月光启蒙，表面上看是写月光的，实际上是