月光启蒙_.doc

《月光启蒙》第二课时教学设计
【教材简析】
《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇淳朴优美、感情真挚的散文，文章通过回忆自己童年时在夏夜星光的沐浴下，母亲为“我”唱歌谣、讲神话故事、说谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的怀念和感激之情。课文文字兼美，情真意切，是对学生进行语感训练和情感熏陶的好教材。
【学情分析】
五年级学生通过及几年的训练，已经有了一定的阅读理解能力和分析能力，积累了一定的经验，形成了各种适合自己的阅读能力，并且能够表达出自己的想法和独特的感受。
【设计理念】
追求语言训练和人文熏陶的和谐统一，力争通过让学生触摸语言，加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美语言的熏陶。
2.联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。
【教学重点】
理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者对母亲深深的感激、怀念之情。
【教学难点】引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。
【教学方法】自主探究情景教学以读促悟
【学习方法】引导学生勾画圈点、讨论交流、朗读感悟
【教具准备】多媒体课件。
一、品味歌谣魅力
1．读了课题后在你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢？（生交流）
2．看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来自由读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你从中能感受到什么？（生自由读）
3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）
4.母亲还唱了三首童谣，你喜欢哪一首，读一读。（指导读：押韵、有节奏）
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？（明快、流畅、含蓄、风趣）
6．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣（生：明快、流畅、含蓄、风趣）充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。
二、感悟月光启蒙
1．刚才是我们自己读歌谣，那么从母亲吟唱出来的歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。（引读：童年的夏夜……）
2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（师清唱的歌谣：月儿弯弯……）
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？
4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
（1）指名读。
（2）此时你有什么问题想问？为什么是“芳香的音韵？”生讨论交流。
（3）生练读本段，师相机指导。指生读，集体读。（读出小院的芳香。评价：我们的教室也飘满了芳香的音韵。听母亲的吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受。）
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。
（1）学生默读。
（2）学生互动交流。（预设：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）这句话里的两个“长”怎样理解。（生长产生）（师：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮。黄河水含沙量太高，常常改道，历史上有“黄河三年两决口”之说，黄河经常决口流经的土地黄沙沉积，这样贫瘠的土地难以生长庄稼，但是人们勤劳勇敢，世世代代流传创造了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔的黄河水一样滋润这一代又一代的炎黄子孙。
6．母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么？（神话、谜语）启迪我的童心。
7.月光下的我依偎在母亲怀里，听母亲讲牛郎织女天河相会的故事……听着听着，看着高深莫测的夜空，我可能会想到什么，又好像看到什么呢？（生交流）母亲用神话启迪我的心灵，使我展开了想象的翅膀。
8．此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像什么？（一尊玉石雕像。）
（1）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？（母亲美丽善良、心地纯洁、爱母亲）
（2）指导朗读。（母亲美丽圣洁的形象已印在在你的心里，让我们一起读。）
9．课文学到这儿，你知道为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？（生交流）
10．小结：是的，母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田在文中最后写到(课文最后一段），自己读读看。你从中感受到什