《素材提高思想品德课实效性》.doc

教学论文初中思想品德浅谈如何选择素材提高思想品德课实效性作品形式：论文所属学科：思想品德学段：初中学段浅谈如何选择素材提高思想品德课实效性【摘要】素材是教学的载体，也是上好课的关键。新课改中恰当选择素材，有效运用素材是提高思想品德课实效性的关键。思想品德课的素材选择必须考虑以下六个原则：导向性、时代性、生活性、趣味性、体验性以及乡土性。【关键词】素材思想品德实效性“教学有法而无定法，贵在得法”。素材是教学的载体，教师能否选择和运用好素材，是一堂课成功与否的关键。好的素材能让一节课锦上添花、血肉丰满。因此，要提高思想品德课的实效性，教师要恰当地选择素材。思想品德课的素材选择必须考虑以下六个原则：导向性、时代性、生活性、趣味性、体验性以及乡土性。教师如果能将具有以上特点的素材和课本的知识点恰当地融合，就可以在简化教学流程的同时，调动学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯，从而提高思想品德课的实效性。一、选择富有导向性的素材，引导学生树立正确的“三观”《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向。”[1]“没有情感，道德行为就会成为空话”，德育不可能通过抽象的途径进入学生的内心，思想品德课堂上教师枯燥的说教、机械的灌输、学生的死记硬背不可能产生良好的德育效果。因此，我们要选择一些富有思想导向性的素材，带领学生理解感悟其中所蕴含的积极的、正面的情感，引导学生认识了解这些契合时代发展要求的思想，在合作探究中共同挖掘素材里的正面价值和积极意义，从而引发学生的道德实践，丰富学生的情感体验。比如在七年级下册《法不可违》中，我结合保卫钓鱼岛游行示威中西安车主被砸身亡的暴力事件，设置了以下的问题，让学生去讨论、思考。问题一：为什么说他们的暴力行为是违法行为？问题二：为什么给予不同的参与分子不同的惩罚？问题三：他们的这种行为造成了哪些方面的危害？问题四：法律给他们的惩罚有哪些？问题五：从这件事情上，你觉得我国应该吸取哪些方面的教训？我国公民可以得到哪些启示？在学生发表自己的看法后，我再从违法的含义、刑罚的种类、此类行为对他人、对自己、对社会安定产生的影响和危害等角度引导学生去深入分析，然后自然地导出知识点，并且将事件从一个更高的角度进行提升，帮助学生更加全面地了解这一事件，引导学生辩证地思考，激发学生的主人翁意识与责任感，保持其对社会的正面态度。二、选择富有时代性的素材，培养学生的时代精神思想品德课应该做到“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础”。[2]在教学中教师应当选取学生关心的、具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教。这就要求教师要有敏锐的时代感，善于从时代人物当中选取鲜活的素材，在学生面前展现一个个鲜活的道德模范，引起学生的认同和感知，并且让学生在先进人物的事迹中去合作探究、思考感悟，充分发挥新时代榜样的力量，把先进人物的核心要素内化为自身的道德品质。在七年级下册《人生自强少年始》一课中，我选择了2011年感动中国获奖者孟佩杰的事迹，并且结合本课教学目标，设置了具体的问题情境：问题一：孟佩杰身上有哪些优秀的品质值得我们学习？问题二：孟佩杰的自强品质表现在哪些方面？问题三：孟佩杰的自强品质对她自己起到了哪些方面的作用？问题四：看看你周围，与孟佩杰的自强品质相反的表现有哪些？问题五：从孟佩杰的身上，你得到了哪些启示？通过这样的素材选择，教师有效地避免了对学生进行简单的道理灌输，而是从生活中的具体事例入手，引导学生自己去发现和思考，增强教学内容的可信度和真实感。在学生们谈完问题和感受之后，我结合教材知识进行总结和点评，让学生对素材有一个更为全面的认识。这样一方面很好地完成了教学目标，另一方面增加了学生关心社会的兴趣和情感，培养他们观察社会的意识和能力。三、选择富有生活性的素材，引导学生关注自身实际《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。”[3]在新课改过程中，教师应当密切关注学生的实际需求，选择贴近学生生活的素材，充分开发利用学生身边的资源，指导学生解决实际生活中存在的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。课前，教师可以与学生开展大量的调查与访谈，或者让学生提前搜集相关资料。比如在九年级全一册《学会合理消费》一课中，我让学生列出家里的日常收入和支出，制