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“双减”背景下，小学英语课外阅读指导策略的探索与实践摘要：小学是英语学习非常关键的时期。在新一轮的新课改中，我们应当更加关注小学英语阅读的教学，并在此基础上更好地运用课外读物，从而提高小学英语阅读的层次与质量。论述了在小学英语教学中开展课外阅读活动的重要意义，并对当前我国小学英语教学中开展课外阅读活动的情况和实施对策进行了说明。关键词：小学；英语；阅读教学一.小学生英语课外阅读的重要性“小学是一个重要的启蒙期，因为它的课程种类很多，英语更是它的主要课程，因此，在小学英语的课堂上，英语老师要充分认识到英语课外阅读的重要性”[1]。小学生正处在幼儿或青年时期，这一时期的孩子有着很强的求知欲望，英语老师应针对小学生的个性特征，制定出一套科学、全面的英语课外阅读指导计划，对课外阅读资源进行全面、科学的收集，对阅读素材进行科学的选用，并依据学生的课外阅读学习状况，对其进行优化，注重学生的个人化发展。英语老师在教学中，可以采取一种科学的方法，在教学中引导学生进行阅读，从而激发他们的英语学习积极性，从而促进他们英语水平的提升；同时，通过对学生进行课外阅读，拓宽了学生的英语读物范围，加深了学生对英语的基本认识，增强了他们对英语的运用能力，进而促进了学生对英语的整体运用。这说明了在英语课堂之外，进行英语课外阅读辅导的必要性。二.小学生英语课外阅读现状当前，一些英语老师对课外阅读的重视程度还不够，没有在课堂上进行有效的引导，这不仅影响了课堂上的学生，也影响了他们对英语英语阅读水平的提高。目前，我国小学英语课后阅读教学还面临着诸多的问题，具体表现为：二.（一）部分英语教师不够重视课外阅读在新课改的今天，一些英语老师还没有完全理解新课改的意义，没有意识到在英语课堂上开展课外阅读活动的重要意义。在英语阅读教学中，学生因为缺少老师的指导，忽视了对课外阅读的重视，导致了他们的教学效果不佳。此外，一些英语老师在实施小学英语教学过程中忽视了阅读，没有为学生提供充足的课余阅读时间，导致学生没有充分的课余时间和空间。小学生的认知水平和对英语的认知水平还不够高，因此，在开展英语课外阅读时，由于自身的认知水平和学习能力的限制，往往会给学生带来许多的问题，如果不能及时地解决，就会使学生对英语的学习兴趣下降，严重的还会使学生感到厌烦，同时，老师又忽视了在阅读中的引导作用，导致英语课外阅读的教学效率下降。二.(二）欠缺课外阅读材料小学英语班上的授课，就是给孩子们解释英语的拼写，这是最基本的知识，但越往上，就越能学会一些基本的口语。但是，由于学生的课外阅读材料十分有限，一些较为贫困和落后的小学没有财力来为小学生购置和购置英语的课外阅读材料，使得小学生在没有好的课外阅读材料的情况下，很难得到很好的教学效果，从而影响了他们的课外阅读效果。此外，多数学生的父母因自身英语能力和英语基础知识的欠缺，在为小学生选取课外读物时，因不能正确选用，致使其不能从课外读物中获得知识性的读物，从而影响了其英语阅读的兴致。二.（三）缺乏科学的课外阅读指导小学是英语教育的初级时期，小学生刚刚开始学习英语，他们对英语的认知还不够深刻，而且他们本身的阅读理解能力也不够强，因此，他们在进行课外阅读时，不可能完全依靠他们自己去理解，因此，英语老师必须在旁边给予他们英语阅读的指导，才能提高他们的英语阅读效率，才能实现他们的英语课外阅读的真实目标。当前，一些英语老师对英语课后阅读的指导不够重视，学生们得不到老师的正确引导，而在课后，学生们又会自己挑选自己喜欢的读物，从而影响了学生对英语的兴趣。另外，在自主阅读中，学生不能掌握正确的方法，从而影响了他们的阅读效果，这对提升学生的英语综合运用水平是不利的。三.小学英语课外阅读指导策略“双减”政策的实施，对学校以外的教育机构进行了严厉的监管。在英语课后阅读中，应加强与家长的交流，以达到教育观念上的统一。家庭共读能给孩子们一个展示自己的阅读成就的舞台，也能给父母们创造一个与孩子一起成长的机会。老师能够对父母进行家庭教育的方法指导，让孩子在亲子共读中与父母共同分享成长的快乐。三.（一）为持续阅读注入动力小学学生是英语阅读的第一批人，他们的语言知识还没有完全掌握。他们常常由于不认识某个单词，不懂某个句子，而在阅读过程中受到挫折。在此过程中，家长通过音像资源与孩子一起进行亲子阅读，可以达到事半功倍的效果。举个例子，我们学校在开展《牛津英语阅读树》的时候，大多数同学都可以在父母的协助下，利用网络教学，或者利用音像资料，每个星期都可以听、读、录1-2本图画书，然后把它们放到班上，供大家学习。“家长的陪伴给学生提供了持续阅读的强大动力，鼓励他们在阅读的路上坚持不懈，勇往直前”[2]。三.（二）学会倾听阅读是一件很困难的事情。在阅读中，读者与文本、与作者、与自身经历之间存在着相互作用。年