初中地理新课程有效教学策略之我见.doc

初中地理新课程有效教学策略之我见元宝山区平庄矿区中学李凤玲内容摘要：“地理是一种教养，地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界”，这是地理学科价值所在，如何体现地理学科所具有的能够使学生形成“特殊的思维品格、思辩能力和创造素质”的价值角度进行地理教学设计与学习评价，是体现地理新课程基本理念的基本策略之一。一、用地理的眼光看问题，有一种特殊的幸福感。例：内蒙古草原，草原与降水的关系，由降水量决定。再如：长白山天池，学过地理的人，看什么海拔出现什么样的“植被”，知道自然带分布的垂直规律。还有：甘肃天水一带，一面坡的房子，西北高，冬季挡雪，夏季热挡风沙，另外还节省木材，这样的民居体现当地人的生存智慧，那么我们用这样地理的眼光来看事物就有一种特殊的幸福感，在地理教学中应该培养学生这种体验幸福的能力。二、特殊的思维品格、思辨能力与创造素质表现之一：学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间分布格局的敏锐觉察力。在教学与评价中的体现策略应该在以下几个方面：在地理教学的全过程中，致力于使学生学会：一是觉察地理事物的空间位置关系。地理位置在地理知识体系中是非常重要的，是地理知识的依托，学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念；二是觉察地理事物的空间排列状态，即空间格局，据此地理教学设计就有了“主攻方向”。（一）、觉察地理事物的空间位置关系：在教学中要致力于使学生掌握这样的技巧：用一个或几个参照物来描述地理事物的空间位置，将空间位置和它有关的诸多地理事物紧密联系起来，形成一种有形式、有内容的地理综合。其中包括：纬度位置、海陆位置、点状要素、线状要素、面状要素等几个要素的识别，其中，线状地理事物强调描述空间的延展性，山脉、河流的走向影响较典型的是：科迪勒拉山系位于美洲的西部，其南北走向的空间延展特征，对自然环境影响是显尔易见的；欧洲西部的山脉集中分布在南部，其东西走向的空间延展性特征，对欧洲西部自然环境的整体性的形成作用很大；长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方的空间联系影响极大。(二)、觉察地理事物的空间排列状态。在教学中要致力于使学生形成一种敏锐性：即对地理事物空间格局的敏锐性，掌握这样的技巧：借助不同的参照系归纳概括地理事物的空间排列状态，按空间结构系列识别地理空间格局。觉察地理事物空间排列状态的主要“参照系”有以下几个：1、纬度作参照系：人种环境的渐变性决定人体特征的渐变性。在空间上和时间上，人体特征都有渐变。人的肤色与大自然的色调有某些相似处。大自然色调变化的基本趋势是从赤道向两极递减。赤道是茂密的丛林。两极是银装素裹的冰雪世界。在动物中也有类似的色调变化。北极活动的是白熊，温带活动的是黑熊、棕熊。东北虎的个体比华南虎大，色调比华南虎浅。欧洲基本上是白人世界。欧洲人的肤色有地域差别。南欧人肤色较深，北欧人肤色较浅。气候的纬度地带性、气温的纬度地带性，气温的分布对霜冻、降雪、冰雹、地温、冻土等气候现象有决定影响，气温是划分热带、温带、寒带等气候带的主要依据，温带的纬度差异和地球自转相结合，形成不同的气压带和行星风系。2、以经度为参照系：自然带；3、以空间方位参照：南亚地形：北——山，中——平原，南——高原；4、以相对的位置为参照：从沿海向深海，大陆架——大陆坡——海沟——海岭——海盆。5、以垂直方向为参照系：山地。6、人为划定界线：黑河——腾冲。空间能力对学习的影响，可能超越其它因素，在学习过程中，空间能力是可以被训练的，通过适当的教学设计与安排，可以增强空间能力。空间在一定意义上需具五大要素。形状、大小、方位、距离、属性。例：九大商品粮基地：三江平原——鸡嘴，松嫩平原——鸡眼三、特殊的思维品格、思辨能力与创造素质表现之二。地理学习对象具有综合性特征，使得学生学习时，必须从地理要素之间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系入手，去说明地理事物的空间格局及其空间上的成因联系，这种形式的学习，会使学生形成注重整体的思维品格。例：《中国的忧患》设计——板图+景观图+统计图表。教学过程中，先展示上游景观图片、黄河干支流简图、黄河流域的降水量柱状图，总结目前黄土高原现状：（黄土高原图片）植被稀疏——植被遭毁——黄土裸露——降水集中、多暴雨——水土流失、泥沙下泄——流向下游；之后展示下游图片：地势低平——流速减弱——泥沙淤积——地上河。进而得出基本结论：泛滥在下游，根源在中游，治黄关键是在中游——治沙。“读史使人明智，读诗使人灵秀；演算使人精密，哲理使人深刻；伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩；凡有所学，皆成性格。”，这是教学的基本视角，如果我们在中学地理教学过程中，能