了解生物圈教学设计.doc

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HYPERLINK"http://search.sina.com.cn/?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag"\t"_blank"杂谈分类：HYPERLINK"http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_2655054335_2_1.html"\t"_blank"生物教学设计论文《了解生物圈》教学设计
1、教材与学情分析
1.1教材分析
地位：七年级（上册）第一单元《生物和生物圈》的第二章《了解生物圈》第一节《生物和环境的关系》。这一章节内容涉及了科学实验探究——《非生物因素对某种动物的影响》，初中生物的第一堂实验课。
内容：①生物与环境的关系；②环境中的生态因素及其对生物的影响；③非生物因素对动物的影响（实验）。
1.2教学目标
知识目标：①说出生物圈的概念；②能区分生物因素和非生物因素；③说出生物圈为生物生存提供的基本条件；④理解对照实验的作用和意义
能力目标：①搜集资料的能力；②训练观察、分析、比较的能力；③用自己语言清晰表述；④小组式分工合作能力，提高探究学习能力。
情感目标：①知道自己也是生物圈中的一员，学会积极主动保护生物圈；②培养小组合作精神

1.3学情分析
初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本单元的概念和知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。但是学生们好奇心强，大多数具备一定的生活常识，对于很多自然现象有印象能理解，不过却难以系统的思考和表达，对很多概念模糊不清楚，一知半解。若老师与学生能经常互动，给他们比较多的思考和发言空间，让学生从身边小事出发，各抒己见，则学生会更容易理解生物知识。
2教学策略与方法
1、以讲授法和谈话法相结合，通过对话、分析的过程，让学生自主掌握关于生物圈内各种生态因素分类
2、不从生物学的角度直接出发，而是结合学生的生活尝试和其认知水平来激起学习欲望，从而掌握本科要点：生物与环境的关系
3、站在生物圈的高度，注入情感目标教育
4、分为两节课上，第一节理论课，第二节实验探究（本教案主要为理论课）
3教学过程
师：同学们，通过上一章节的学习，大家都懂得区别非生物与生物了吧？今天，我想和大家来探讨一下生物的家。我们大家也是生物，我们有自己的生物钟，有自己的生活方式和生活空间。别的生物也是如此，它们和我们一样，通过各种方式生存。大家能够说出生物都生存在哪些地方吗？
生1：嗯，生物生存在空气中。
生2：不对，水中的鱼儿不是生存在空气中的，但是鱼儿也是生物呀。我认为有水才有生物，空气中也有许多水蒸气，水是生命的源泉嘛。
生3：有的生物在空气中，有的在水中，还有的寄生在别的生物体上。
学生热烈发表中。。。
师：好啦，安静同学们。其实刚才大家讲的都对，但是生物生存的地方其实是多种多样的，不同生物生活的地方都有不同的特点，除了最基本的水和空气以外，有的生物还对温度、湿度、食物等等有要求。我们把这些统称为环境。那么环境加上生物，他们的总和我们称为：生物圈（黑板上列出：生物+环境=生物圈）
师：经过刚才的讨论，大家都能明白生物的生活肯定是和环境息息相关的。我们知道，环境是一个非常大的概念，那我们有没有办法将“环境”这一个大概念里面的内容区分开呢？请大家翻开书本。
（趁大家翻书期间，打开PPT显示资料：“1983年夏季，四川岷山和邛崃山系的高山箭竹大面积开花枯萎，500多只大熊猫大祸临头，这一年，在野外发现246只大熊猫尸体。竹子是大熊猫的主要食物，竹子六七十年开一次花，开花后死亡，同时由于当时人类对森林的过度采伐，导致了竹子数量急剧下降。大熊猫在这一年数量下降了很多，树林里常见饿死的熊猫尸体。如今，大熊猫是国家一级保护动物，是中国的国宝。”）
（学生阅读资料中）
师：看完这则材料，大家有什么看法？
生1：我觉得因为竹子没有了，导致大熊猫没有足够食物而饿死了
生2：我觉得人类因破坏了大熊猫的家、大熊猫生存的环境，导致大熊猫大量死亡。
生3：大熊猫在我国分布的地区不多，这些地区环境发生了巨大变化，熊猫无法适应而死。
师：大家都知道大熊猫是我国的保护动物，他们憨厚可爱，非常受大家的喜欢。大熊猫主要分布在四川和山西的周边山林里，因为那里有丰富的竹林，竹子是大熊猫的主要食物。但是由于某些自然原因，例如竹子开花，和人类破坏的原因，大熊猫数量急剧下降，野外的环境十分不适合大熊猫生存了。我们把影响大熊猫生存环境的因素称为：生态因素。在这个案例中，影响大熊猫的最主要因素是？
生：竹子！
师：对。从上一节课我们可以得知，竹子属于生物，对吧？那么我们就把属于生物的生态因素称为：生物因素。以此类推，非生物的影响因素就是非生物因素了。
大家可以举出一些生物因素和非生物因素影响生物生存的例子吗？