信息技术环境下小学生自主·合作·探究学习策略研究——结题报告.doc

四川省“十二五”现代教育信息技术科研结题课题资料三《信息技术环境下小学生自主·合作·探究学习策略研究》结题报告中江县大西街小学校课题组执笔陶立新一、问题的提出1、现在的教育教学的现状需要开展“自主•合作•探究学习”在全面推进素质教育中，促使学生主动发展、全面发展、创造性地发展已成为教育改革的主旋律。开展学生自主、合作、探究学习研究，目的正是为了有效地贯彻落实素质教育精神，使我们的教育，为培养21世纪高素质、创新型人才充分发挥基础教育的作用。让这一代人能适应21世纪知识经济社会激烈的国力竞争的挑战、科技知识爆炸的挑战、世界人口爆增的挑战和社会生态危机的挑战，从而把我国建设成为伟大的社会主义强国，永远屹立于世界民族之林，并处于战略的主动地位。这是我们提出上述教育科研的主导思想和意义所在。2、信息时代推动“自主•合作•探究学习”学习方式的变革伴随着人类社会跨入21世纪的前进步伐，人类已进入信息社会。所谓信息技术，就是计算机技术、网络技术、通讯技术。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，信息技术正以惊人的速度进入到并深刻改变着教育的各个领域和环节。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习。3、硬件设施建设为“自主•合作•探究学习”创造了必要的条件我校随着基础教育课程改革实验的不断深入和逐步推广，信息技术与各学科课程的整合已是摆在我们面前亟待解决的一个现实问题。近几年来，我校把发展现代教育技术作为增添学校不断发展的后劲，进行了重点投入，添置了一些较为先进的现代教育技术设备，学校建有较为规范的图书室和阅览室，藏书10000多册，教师用书、资料丰富。学校的校园网络体系已经颇具规模，为学生转变学习方式，“自主、合作、探究学习”奠定了良好的物质基础。4、良好的教学研究氛围为“自主•合作•探究学习”创造了可行条件。我校是充满活力的学校，1964年建校，现有29个教学班，拥有一支素质好、能力强、观念新、爱岗敬业的师资队伍，学校办学水平不断提高，获得了良好的社会声誉，2005年被评为德阳市绿色学校。此外，我校的校本课题《自主学习，合作探究，主动发展》的研究与探索，对学生的管理方式和学习方式我们已有了一定的关注与思考，这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。依据课程改革纲要精神，我校充分利用信息技术资源优势，于2011年2月申报了实验课题《信息技术环境下小学生自主•合作•探究学习策略研究》，力图从信息技术与学科课程整合的角度来观察、理解、阐发课堂各种教学活动，指导教师充分利用网络优势有效地将网络资源与传统的教师、教材、学生三要素有机地整合成一个整体，构建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位的“主导——主体”教学结构，努力实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，创设能引导学生积极主动参与的教育情境，让学生在情境中体验、实践、探究、发现，培养学生的信息技术素养和科学研究的态度、能力。利用网络促进学生自主探究、合作、交流，真正实现学习方式的根本变革，从而达到提高课堂教学效率，提高教学质量的目的。二、研究目标1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学模式。2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。3、通过课题研究，促进教师专业化成长。通过实验，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。三、研究的内容自主、合作、探究性学习关注学生认知结构的发展及问题解决，更关注于学生的学习过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。同时，自主、合作、探究性学习是以多元智能理论等为指导，使学生的多种智能得到全面的发展。因此本课题的基本内容是：借助课堂课外良好氛围的创设，通过学生学习方式的转变和教师教学方式的变革，培养学生“自主－合作－探究”的能力。在各学科教学中，我们的研究思路是：自主预习，提出疑问—明确目标，自主学习—合作探究，师生互动—总结归纳，升华主题—拓展延伸，创新实践。四、课题研究方法1、行动研究法。在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。2、案例研究法。选取典型事例，深入细致地加以