浅谈小学语文识字写字教学方法.doc

陌上花开，且缓行--浅谈小学语文识字写字教学方法2010年的9月，我兴奋又忐忑地站在三尺讲台上，成为了一名小学语文老师。65个孩子，熟悉又陌生的课堂，自信又迷茫的教法，让我立刻觉得，当好一名小学语文老师，不是一件容易的事情。我想我会在这条道路上，不断摸索着，前进着。在记忆的最深处，闪现着我小时候语文课堂的常态：读字词，抄写词语，背诵课文是一道不变的风景。如今在课程改革的大背景下，这道风景悄悄地模糊了我们的视线，小学语文识字写字教学方法的探寻，也成了一道亟待解决的问题。在我不到两年的从教时间里，不能说有了很多经验，但在不断摸索前进中，有了些收获，也有了一些见解。新一轮课程改革以来，语文课堂的面貌发生了根本性的变化：课堂内容丰富灵活起来，一片生机盎然。语文课堂不再是印象中的读背抄，它变成了老师与学生们的乐园，孩子们开心地去说，去表演，去做游戏，这的确提高了孩子们的学习兴趣。让人觉得新课程标准忽如一夜春风来，吹得满堂百花开。我在兴奋地接受这样的变化并参与进去之后，慢慢地却有了些思考：孩子们不规范的书写、作业中的错别字、那少之又少的识字兴趣等等，又让我开始质疑，课堂表面活跃的背后，孩子真正学到了什么，老师的指导到位了多少？课程改革给了我们一片美丽的花园，我们在这片美丽中，是否应该缓缓而行，且行且思？万丈高楼平地起，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。特别是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力，提高学生的文化素养。《语文课程标准》也明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么每个汉字都是可以用多种好方法来识记的。”但是现在很多语文课上，写字教学成了一个难题。每每去公开课上取经，堂堂精彩的语文课，却让我捕捉不到识字写字教学的精髓。带着疑惑，审视着自己每节课的教案，终于发现是自己的脚步太快了，忽略了对于孩子成长最重要的东西。痛写思痛之余，发现识字写字兴趣的激发和良好书写习惯的培养是低年级语文教学中的重点。在以后的教学日子里，我尝试着从这两方面着手去培养孩子，二年级的下学期，明显发现班里大多数孩子的字变得工整了，错别字也少了。这两点心得，仍然需要在实践中不断地检验与修正。培养孩子主动识字的愿望爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见，兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种方法进行兴趣培养。新课程标准提出学生是课堂的主体，教师处于主导地位。在课堂上让孩子自信快乐地接受知识非常重要。在教学一个生字之前，我会让孩子自由地去说，有什么好方法记住它，什么地方要提醒大家。永远不用担心答案是空白的，因为孩子的想象力是无穷尽而且带有惊喜的。有时候孩子精彩的回答，都会让老师非常感动。如此一来，识字写字教学不再是枯燥乏味的，而是充满了好奇、想象。另外让一些能力强的孩子上台来讲解生字，这样不仅锻炼了学生的胆量，也鼓励了更多的学生参与了进来。另外识字记字我认为根据不同字的不同特点应该采用不同的方法，这样才能更有效地调动学生学习的兴趣与学会的信心。我们应当鼓励学生根据自己的体验，运用具有个性色彩的方式识记生字；同时，采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。培养孩子良好的书写习惯在教学过程中我发现低年级的学生对童谣感兴趣，于是我就就搜集了一些书写要领的儿歌教给学生，让他们在写字前边诵读儿歌边摆好姿势，在这个的过程中掌握写字要领。如坐姿：头正肩平背挺直，眼离桌子一尺远，胸离桌子一拳远，两腿放平不乱摇，写字姿势要正确，不和眼镜交朋友；执笔：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，笔尖指尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。这样坚持下来，学生很容易养成良好的写字姿势，姿势正确了更容易写出规范整齐端正的汉字，孩子们也可以逐渐养成正确写字的好习惯。对于小学低年级阶段的识字写字教学，我仍然有很多需要学习的地方。在新课程改革的大背景之下，我期待着课堂上师生携手，从容缓行，每走一步都走得扎实、有力；我也希望能发现更好的方法，将中华民族的文化基础真正地教会自己的学生们，将我们的传统文化更好地传承下去。汉字之多，浩如烟海。小学识字写字教学既是一项看似简单，却十分繁杂且讲究科学、讲究方法的工作，同时也是一项看似很小，却意义重大、影响深远的工作。要有效提高识字写字教学的质量，需要我们不停地去探索，去实践，去总结。只有这样，识字写字教学的质量才会变得更好，学生们的能力也会变得更强。