浅谈小学低年级识字写字教学方法.doc

作者简介：赵雪娇，女，辽宁省葫芦岛市锦郊中心小学教师作者简介：赵雪娇，女，辽宁省葫芦岛市锦郊中心小学教师浅谈小学低年级识字写字教学方法摘要：在低年级教学中，让学生掌握识字写字的要领，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，是语文教学改良中的重要任务,也是语文教师实践探究的目标。教师应在传统的识字写字教学方法中开创新的符合学生心理、时代信息的识字写字方法，多种方法混合运用激发学生学习兴趣，努力提高低年级学生的识、写能力，为学生的语文学习打下夯实的基础。关键字：低年级语文;写字识字教学；学习兴趣引言：低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字写字是阅读和写作的基础，对学生强化识字写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，通过识字写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。传统的教学方法只是注重在古板的方法上，忽视了识字写字中心理辅导和培养学生认识、书写过程中的愉悦感，因而造成小学生认字写字兴趣不浓、认、写效果不佳的结果，纠正克服不利于动视和谐的各种心理因素。因此，教师在低年级学生认字写字教学过程中，要方法技巧和心理培训两手抓，在调动学生认知、书写过程的积极情感因素的基础上,，更有效的掌握学习技巧和方法，达到乐学习、学习乐的最终效果。一激发兴趣，巧用方法；自主学习，高效认字1巧设丰富多彩教学情境，激发孩子识字兴趣针对小学生的语文教育，我们的宗旨并不仅限于书本知识的传达,更多的目的是在教育中激励、唤醒、鼓舞孩子们的学习兴趣.识字教学过程中，我们应当注重孩子在情境中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣。(1）丰富多彩的课堂情景形式，直观导入，激发学生兴趣，有助于联想记忆。有心理学家实践证明，小学生往往是用形象、色彩、声音来进行思维，尤其动态的变化着的事物更容易引起他们的注意，针对这样的心理理论，在识字教学中，我们可以采用多种丰富形象的课堂手段,引进图像、多媒体等，让课堂动起来，做到联想动作记生字，可以帮助小学生加强生字与事物之间的联系，从而达到识字、知字的目的。（2）引用小游戏,让孩子在玩中学，学中玩。小学生在游戏过程中，意识可以满足他们好动好玩的心理，二是注意力不但持久稳定,而且紧张程度也比较高。将游戏应用于学习过程中，让孩子们有浓厚的兴趣的同时，在开心快乐中认识生字。我们可以根据不同的内容,采取不同的形式。让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐,将被动的接受变为主动的探索，主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，享受成功的乐趣。(3）多识字,让生活中处处是学习生字的舞台。其实识字不用仅局限于课堂，生活的世界到处都有识字的机会，要鼓舞孩子将识字学习扩展到生活的周边。应教导孩子善于观察，在生活的各种场景中常发现自己已经学会的生字,并看其组词、应用场景；与实物联系的方法可以让学生加深对字形、发音的印象.2授人与鱼不如授之与渔,教会孩子识字规律方法，养成主动识字的习惯在识字的教学中,最深的体会是并不能单单让孩子只学会了几个生字，更重要的是，在识字的过程中，教学小学生识字的方法，鼓舞学生主动的去学习并且去运用汉字规律性知识，培养学生识字能力。（1）象形识字。中国汉字有一部分是源于对生活实物形状的摹仿，我们称之为象形字.在语文课堂上，这类象形字不用教,我们只需引导学生充分发挥想象力，先是让学生说说，描绘此字实物的外形结构，再引导学生画画，最后归纳到字的结构。采用象形识字方法，能让孩子动脑去想象,也能让孩子动嘴去交流，最后也达到了深刻识字的目的。(2)利用基本字记忆字形。二年级以上的小学生已掌握的一定数量的独体字，教师可以引导学生在独体字的基础上加一笔、减一笔、两字或三字组合的方式去认识新的生字,识字方式不要强求统一，鼓励学生形成自己的识字方法，并要想方设法保护学生这种热情并激励学生用自己的加减、拆分方式。(3)利用部首的变化记忆字形。中国汉字部首的增加、减少、更换会衍变成新的生字。培养学生发现并且应用这种生字规律,能够引导学生扩充思维空间，学会联想。当学生有新的想法的时候，教师要给予表扬并及时将它们写在黑板上，要求学生练习。久而久之，在这样方式的练习识字中，学生的思维会更开阔，提高识字效率。（4)通过查字典识字。“查字典”是小学生必备的识字基本技能。鼓舞小学生学会字典的查阅，多查勤查.查字典的方法有很多，其中音序查字法与一年级的认读拼音是同步进行的,在字典查询的过程中还能进一步巩固拼音的学习，让小学生做到学中用,用中仍在学。二用心书写,养成良好的书写习惯在九年义务教育阶段,教师不仅要教会学生认识常用汉字3500个,还要写会3000个，低年级的写字教学是铅笔字，铅笔字是孩子正式接受写字教育的开始，因此教学更要有细致、科学的指导。(1）教学生正确的写字姿势。包括坐的