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如何指导学生学会诗歌赏析

古诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗词由于语言生动凝练，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口。从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。古诗词对于陶冶学生的高尚情操，培养学生的审美情趣，鼓舞学生奋发有为有着重要的意义。古诗词教学时语文教学的一个重要方面，培养、提高学生对古诗词的赏析能力，是语文教师教学的重要内容。“诵读古代诗词，有意识在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，这是《语文新课程标准》对中学生欣赏文学作品和诵读古代诗词的要求。下面我就平时教学中的一点体会，简单谈谈如何有效地指导学生进行古诗词的赏析。
一、了解时代背景，体会作者的思想感情
司马迁说：“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作.”《尚书》中也说：“诗言志，歌永言。”因此让学生领悟诗词的思想感情诗诗歌赏析的核心之所在。诗人在特定的历史环境里，有的仕途顺利，有的被贬远地，有的外出游历，有的归隐田园。他们的悲欢离合的场面和当时的思想感情都融入到歌之中，或抑郁惆怅，或意气风发，或以死明志，或依依不舍，或忧愤悲伤，或感时伤怀，或思家念亲，或慷慨激昂，或心旷神怡。总之，要让学生从诗人的经历心境中，从诗歌的语言中领悟其思想感情，这才把握了诗歌的赏析精髓。
二、感知诗歌意象，理解诗歌的表现手法
意象即意中之想，也就是融入了诗人情思的形象。塑造鲜明的形象和表现诗人的感情色彩是意象的两个特征。如杜甫的《春望》中的“国破山河在，城春草木深”这一句中的“破”和“深”表现了山河破碎、城池荒芜的衰败景象，昔日长安城的繁华已经不见了踪影，诗人的感情之忧伤由此可见一斑。再如李贺的《雁门太守行》一诗中的“黑云压城城欲摧”“塞上燕脂凝夜紫”这两句色彩浓重，渲染了形势危急、战斗惨烈的景象，很容易激发学生的联想与想象。
三、品味诗歌语言，体会炼字的表达效果
叶圣陶先生说过：“文学鉴赏还得从透彻地了解语言入手。”古代诗歌语言高度凝练，包孕着丰富的内涵和不尽的韵味，有的只是一两个可以提挈全诗的词语，即所谓“着一字而境界全出”。尤其是那些动词、形容词，学生更要注意品读。如王湾《次北固山下》中的颈联“海日生残夜，江春入旧年”，这一句中一“生”一如“入”两个动词，把旧事物还未消退，新事物已经诞生的哲理用拟人的手法写得十分生动形象。再如李白的《望天门山》中的“两岸青山相对出”一句，一个“出”字运用巧妙形象，给静止的事物赋予了动态美，写出了望中的幻觉，并与“望”想呼应以提挈全诗，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。
四、诵读诗歌名句，分析千古传诵的深层原因
每一首经典的诗歌，都能令读者心中产生共鸣，吸引读者的情思，品读后更是余味无穷，它们在全诗中最具有画龙点睛的作用。如杜甫《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”就真切地写出了饱经战乱的人们对家乡对亲人的无比思念之情，虽是夸张的修辞手法，但的确让人感同身受。再如文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这一句更是表达了诗人崇高的民族气节和舍生取义的献身精神，成为了后来的仁人志士为国家为民族抛头颅，洒热血效仿的榜样。还有王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，天涯若比邻”，这一句一改过去送别诗黯然销魂的情调，而代之以积极向上、乐观健康的感情，能给人以莫大的鼓舞，读来令人振奋。
新课程标准下，语文教学应该充分注意古诗词教学的重要意义，充分发挥其在开发学生的语言能力，培养学生的文学鉴赏能力及培养学生的思想感情方面的独特作用。教学中力求做到以学生为主体，充分发挥学生的主体意识，引导他们准确把握诗歌的情与理，分析诗歌的语言与表达技巧，学生的鉴赏能力才能得到较大的提高。