新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践.pdf

新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践摘要：新课标首次提出跨学科教学理念，并直接指出小学科学需要跨学科教学。这需要小学教师提高自身教学能力，加强对小学科学跨学科教学的认知，整合教学资源，并提高教学资源价值，打破各个学科之间的界限，详细分析小学科学与其他学科之间的联系，提高小学科学教学的综合性，有利于培养学生科学思维，在解决问题时可以全面思考、综合分析，提高小学科学教学质量。与此同时，教师也需要以学生为本，引导学生积极跨学科学习，构建科学知识内容体系，提高小学生理解能力，提高小学科学教学水平，为小学生今后的学习奠定良好科学基础。基于此，本篇文章对新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践进行研究，以供参考。关键词：新课标视野下；小学科学；跨学科教学；理解与实践引言在信息化社会迅速发展的阶段，科学技术的重视程度日趋提升，人类在科技领域取得巨大进步。STEM教育理念坚持跨学科教学的课程实施策略，在科学、技术、工程、数学四个领域内进行积极的融合，灵活运用多领域知识解决课程问题，并鼓励学生激发自身的发散思维，在知识融合过程中不断的创新创造，最终促进学生形成和发展科学核心素养。在小学科学教学实践活动课程中，教师应关注运用STEM教育理念，将“科学探究”转变为“科学实践”，对各学科知识进行融合，并进行思维技能训练，激发学生对科学学科的兴趣，并积极参与到科学实践活动中，有效创设高效的小学科学实践活动课程。一、相关概述（—）小学科学科学课是一门集探究性、实验性、应用性于一体的课程，它可以通过实验教学引发学生思考，帮助学生将生活现象与实际生活进行对接，从而在潜移默化中促使学生形成科学探究精神。它可以为学生展示科学理论知识，为学生的思维发展提供平台，从而有效提升学生的科学核心素养，帮助学生更好地认识世界。（二）小学科学跨学科教学原则1.学科立场原则小学科学以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导学生应积极参与科学探究实践过程，让学生体验科学知识的形成过程，发展学生对学科本质的理解，培养学生正确的科学态度。因此，教师在跨学科教学中，必须要坚持学科立场，以科学知识为中心，不断向周围扩展，延伸到各个学科知识体系，运用科学学习方法，紧紧围绕科学教学目标，以解决科学问题为主线，实施各项教学活动，有效落实科学教学任务，彰显科学教学属性，抓住科学学科教学特点，构建科学精讲概念与基本内容体系，让学生认识到科学在实际学习生活中的意义。2.探究性原则在科学教学中，教师要设计合理探究活动，引导学生通过积极探索，形成对问题的正确认知，因此，跨学科教学必须遵循探究性原则，学生应积极参与到各种形式的探究活动中，尤其是制作科学实验时，以解决科学问题为最终目标，让学生成为探究主体，运用综合性知识解决问题，解释一些科学现象，有利于拓展学生解决问题的思路，提高学生的探究能力。（三）小学科学思维课堂构建要求发展学生的思维能力是小学科学课程的重要教学目标，因此思维能力培养是科学课程一切教学活动的出发点和落脚点。在科学课教学中，教师必须通过合理的教学手段，展开有效的教学指引，快速启动学生思维，促使学生的思维逐渐由低级向高级晋升，从而有效达成教学目标。要想构建出理想的科学思维课堂，在科学课教学中，教师必须做到以下几点。1.课堂教学不是某一种教学因子独自支撑的，它是文本、教师、学生之间共同参与的整体性过程呈现。因此，在科学课教学中，教师要积极创设教学情境，采用趣味化的教学模式，以激发学生学习兴趣和探索动机，有效启动学生思维。2.在科学课教学中，教师不仅要教会学生一定的基础知识，还要从习惯养成、认知构建、思维培养，以及情感、态度、价值观树立等方面展开引导。3.在科学课教学中，科学教师必须充分发挥自身的教学引导者作用，从不同视角出发，采用最优化的教学形式，引发学生积极主动思考，促使生在多重思维碰撞中不断提高感知问题、剖析问题、解决问题的能力，进而完成思维课堂构建。二、小学科学教学现状分析（一）教学方法相对固化新课程改革进程中，小学科学实验教学呈现优化趋势，但教学方法固化的问题始终未得到明显改善。具体表现在：第一，小学生的认知视野有限且操作能力不足，小学科学实验器材相对短缺，很多教师容易受制于以上因素，采取的教学方法相对保守，侧重于利用口述的方式讲解基础知识和实验内容，学生只能通过教材与教师口头讲解来了解相关知识，利用死记硬背的方式记忆实验结论，整个学习过程被动且低效，导致实验教学流于形式。第二，教师设计的教学内容完全来源于教材，虽然保证了实验过程的严谨性，对学生却造成了明显的束缚，在千篇一律的教学设计中，他们接触的知识来源于教材，教师未能适时启发学生创新与思考，使其思维严重固化。（二）学生积极性不高在当前的教育环境中，很多教师都认为只有学习好才能够更加适应社会。因此，他们将大部分精力放在了提高学生成