用科学的备考策略应对科学的高考.doc

用科学的备考策略赢得高考——师生共同提升与发展的成功之路洪江市教研室一、我市2012年高中教学质量基本情况：在市委、市人大、市政府、市政协“四大家”领导的关心和支持下，在市教育局领导及市教研室两考办的悉心指导下，在四所高中学校领导及全体高三师生的通力合作努力拼搏下，2012年高考我市在生源严重流失和专业生招生政策调整的不利因素下，黔阳一中、黔阳三中完成了高考奋斗目标，芙蓉中学完成了基本目标，在我市就读学生三本以上档分上线678人，其中一本录取63人，二本以上上线372人。特别是2012年高二学业水平考试我市黔阳一中、芙蓉中学再次列全市省示范性中学第一名，全市指定性中学第一名，其他高中学校都超过了各自年初的目标，为洪江市教育作出自己的贡献。二、我市2013届高三基本情况：2013届全市共有教学班级33个，学生总人数1565，其中文科班19个（813人），理科班13个（715人），对口班1个（37人），其中专业生252人，共有高三教师154人。高三学生基本情况统计如下：学校高三学生数文科理科美术音乐体育舞蹈播音一中66127938216841芙蓉498252246音体美168二中1651244140761三中24115846对口37音体美51合计1047776541专业生252三、高三备考的一些现状在多年的高考备考中，我市各个高中学校积累了很多宝贵的经验，各位教师也把握了各学科固有的教学模式、复习方法，但当前高考的改革、学生层次的多样化、社会的需求等对教师素质的提出了更高的要求，给我们固有的经验备考带来了冲击。目前我们高三备考现状具体表现在：（1）学校层面：高三的管理有待进一步深化。有的学校领导投入到高三教育教学管理工作方面的精力不够，到高三课堂的时间不多，学校的管理更多的停留在行政事务上，忽视对课堂有效性的监管和对教师的能力提升的培养;学校各职能处室没有最大限度地发挥引领作用，没能充分调动教师的主动性，未能打造出一支过硬的学科团队。年级组工作计划性和有效性有待加强，还存在忽视低差生的现象，没能充分调动全体学生的学习积极性，有的学校个别班级在学生管理上存在较大的问题。（2）教师层面：课堂教学的针对性，有效性，实效性不够。高三教师的教学水平参差不齐，尽管不少教师多年从事高中的教学，原有模式和经验已经根深蒂固于他们的脑海中，未能摆脱经验主义束缚，距离研究型教师有一定差距；还有些教师对考试大纲的研究不够，在学科知识的框架结构、纵横联系、重难点把握上存在不足，用教辅资料代替备课，实质上是敬业与态度的问题；另有一部分教师，甚至是新手，个人素质好，但没有针对学情，课堂上面面俱到，千篇一律，教师很累，但课堂教学效果弱。教师学习、研究的主动性不够，这些都是教师职业的倦怠。（3）学生层面：学生学习效率普遍不高，各层次学生没能快速地提升。一类学生对基础知识掌握不牢，没有形堂成知识的网络和树形结构。这部分学生对学科主干知识和重点内容没有真正掌握，简单题都不会做，上课听不懂。第二类学生的基本解题能力达不到要求。阅读速度慢，自我获取信息、整合信息的能力不高；这反映出平时的定时训练落实不够，学生缺乏考试方法上的指导和应考经验的积累。第三类学生基础知识扎实，接受能力强，课堂中教师的教学内容对于他们没有难度，这些学生认为老师的内容过于简单，而做自己的事。高三学生多数处于一种投入大、负担重、效率低的被动学习境地，而学校、年级、班级没有针对这三类学生的情况很好地研究，出台解决策略。四、科学备考的一些基本思考面对新的高考，如果仍然是拼时间、熬体力；备考操作凭经验，一本资料治课堂；备考过程随意的话，备考势必陷入盲目和低效。因此在备考中，教师应加强学习、积极思考、在教学实践中调整自己的备考理念，无论备课、上课还是批改作业、管理班级，都要进行科学施教，因材施教。坚持“科学备考观”：要充分认识到基础知识的重要性，强调备考要从基础知识的落实抓起；要充分认识到备考是为了学生，备考要研究学生，备考效果的标准看学生，要通过加强学生的活动来提高备考的质量。这里列举一些思考，供大家一起探讨。1、立足本职，强化责任意识教师是备考的主导，是考生的主心骨，更是学校进入良性循环的关键，我们要树立强烈的责任感，充分发挥以下作用：（1）帮助学生合理定位。教育的目的是发现优势和发挥优势，帮助学生正确的认识自己，教师要了解每一位学生的特点，特长，针对不同的学生，巧妙的创造成功情境，使各类学生都能在成功中体验学习，树立学习的自信心，尤其是自信心不强的学生，并为其创造展现的机会和条件，同时要给予称赞和鼓励。教师应重视塑造学生成功的自我表现，锻炼学习的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我形象。（2）帮助学生建立起知识体系。现在的高考要求考生对相关知识建立起知识网络体系