科学应对高考数学复习的策略.doc

科学应对高考数学复习的策略针对数学学习学生在高三复习时会出现一些常见的问题比如：忽视双基、漠视基本概念一味地钻难题、怪题；眼高手低以为自己会做不再动手做不注意解题步骤和过程的规范导致一些细节地方考虑不周全考试中扣分过多；有些同学认为老师上课讲得太简单于是开小差忽略老师对某些关键问题的分析重要的方法规律没有听到更不能深刻理解；搞题海战术盲目大量刷题忽略对做题时发现的问题进行钻研没有及时找到解题方法留下知识漏洞或缺少思考提炼学习停留在浅层次上不能把握一般规律。与容易出现的高考备考问题相对以下一些方法供同学们理解、体验：01培养良好的学习习惯牢固掌握基础知识点多动脑多动手做原知识题型尽量不做或少做较难的综合套题。02带着问题去听课边听边动脑筋时刻准备着回答老师的问题会让自己精力非常集中。03建立错题记录本把自己的错误记录在案便于各个击破查补漏洞。04制定学习的短期计划和长期计划最好有周计划和日计划按计划将知识连成网络。多做历届高考真题强化做题意识。制订计划要结合自己的实际不能将目标定得过高或过低。05重视课本夯实基础。切实抓好“三基”——基础知识、基本技能、基本方法。最基础的知识是最有用的知识最基本的方法是最有用的方法。06构建立体化的知识体系在复习过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去融代数、三角、立几、解几于一体进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。建立良好知识结构和认知结构体系课本是考试内容的载体是高考命题的依据也是学生智能的生长点是最有参考价值的资料。只有吃透课本上的例题、习题才能全面、系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法构建数学的知识网络以不变应万变。高考试题无论怎样变化、创新都是基本数学问题的组合。07适度练习但不搞题海战术。基础题、中档题不需要题海高档题题海也是不能解决的。切忌“高起点、高强度、高要求”投入很大收效甚微甚至丧失学习数学的兴趣和信心。08提升能力适度创新考查能力是高考的重点和永恒主题。高考遵循“以能力立意命题”。复习中数学能力的培养是关键思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识以及提出问题、分析问题和解决问题的能力数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面都是高考考查的重点。09强化数学思想方法的学习与训练注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显着特点之一。数学思想方法是对数学知识最高层次上的概括提炼它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中数学思想方法是数学的精髓是适用于数学全部内容的通法对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行。只有运用数学思想方法才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力。10强化思维过程训练提高解题质量。数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程解数学题要着重研究解题的思维过程弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用注意多题一解、一题多解和一题多变。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。多题一解有利于培养学生的求同思维；一题多解有利于培养学生的求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系又养成学生多角度思考问题的习惯。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对