《信息的编程加工》教学设计.docx

*以下文字摘自蒲苇如丝老师的新浪博客！写的很好，与大家共勉！一、概述本节课选自《信息技术基础》教科版第三章第二节，1课时，它属于学生学习高中信息技术的入门内容，开始认识计算机处理信息的工作原理。内容是通过“描点法”绘制函数图像的简单实例，让学生体验计算机编程加工的过程，了解信息的自动化加工的内在机制与基本特征，从而理解自动化加工是人性化加工和智能化加工的基础；激发学生选修“算法与程序设计”模块的兴趣。二、教学目标分析【知识与技能】1、了解VB编程环境；2、初识VB程序代码；3、了解for…next语句的含义及执行过程【过程与方法】1、体验VB编程解决问题的一般过程；2、认识算法的重要性；【情感态度与价值观】1、感受利用计算机解决问题的独特魅力；2、初识编程，克服畏难情绪，树立学习程序设计的信心。三、教学重点及难点【教学重点】1、体验计算机编程加工的一般过程；2、理解算法的重要作用；【教学难点】1、“描点法”绘制函数图像的代码理解；2、修改代码解决不同函数图像的绘制问题。三、学情分析必修模块一般在高一开设，本节课教学对象即高一新生。他们刚刚开始高中信息技术课的学习，虽然熟悉计算机的基本操作，了解网络的基本功能，但对计算机加工信息的原理还不了解，对编程存在畏难情绪。因此本节课首先以简单然而效果明显的实例激发学生对编程加工的兴趣，然后通过分析代码引导学生积极思考，了解计算机工作内部机制，帮助他们克服畏难情绪，树立进一步了解编程加工的信息，从而达到教学目标。四、教学策略选择与设计本节课采用建构主义教学模式下的抛锚式教学方法。以生活中的电脑刺绣视频导入，提出问题：电脑是怎样绘制出精美绝伦的图案的，引出主题：奇趣的曲线图像，让学生带着问题开始本节课的学习。通过分析代码功能、修改关键代码绘制不同曲线的图像等活动，使学生体验编程解决问题的全过程，并在真实体验的基础上，构建自己的知识体系：了解计算机编程解决问题的内在原理，理解算法的重要作用，领会计算机程序解决问题的独特魅力。部分学有余力的学生可以对程序做进一步修改，绘制复杂图形。五、教学资源与工具设计1、多媒体教学网络教室，VB编程环境，网络教室软件2、源程序代码文本文件3、VB编程帮助文件4、电脑绣花机视频六、教学过程【导入课题】展示电脑刺绣工艺品，播放电脑绣花机视频，提出问题：计算机怎样才能绘制复杂图像的？需要进行编程加工，导入课题：“奇趣的曲线图像——信息的编程加工”。【自主学习】1、教师示范利用VB编程绘制简单图像：y=x2的过程，讲解注意事项，初识VB。2、学生自主完成任务1：修改部分代码，观察图像变化，总结语句功能。3、教师分析代码功能，帮助学生理解代码。4、学生自主完成任务2：绘制不同的曲线图像，进一步体验编程加工的魅力。【合作探究】提出问题：怎样在同一坐标系下同时绘出y=x2和y=-x2的图像？【拓展提升】修改代码，绘出如下图像。《信息的编程加工》教学设计【大显身手】制作自己的创意曲线，保存成exe文件并上交。【总结反思】1、计算机编程加工的独特魅力；2、计算机编程解决问题的一般步骤；3、算法的概念及其重要作用。【回归生活】1、编程绘制曲线图像在生产生活中的其他应用。2、对学生提出期望。七、教学过程流程图《信息的编程加工》教学设计八、教学评价设计本节课学生的实践贯穿始终，评价学生的学习成果主要依据程序的执行是否准确成功，以口头评价为主。九、教学反思本节课采用建构主义模式的抛锚式方法组织教学，让学生通过实际体验主动形成自己的知识结构。教学以学生体验计算机编程解决问题的过程和理解算法的重要性为主，应让学生明白程序设计语言仅是工具，因此不过分强调VB编程环境的使用，利用帮助文件给学生提供上机参考，可以更好的突出重点，同时也锻炼学生自主学习的能力，激发学生进一步学习程序设计的热情。