教学设计30--9。15沈大安.ppt

阅读教学设计的传统与突破合理、扎实、灵动的教学设计是有效教学的保证，对教师和学生来说都是一种美的享受。一、阅读教学的常规设计精读课文教学的一般流程1初读课文，畅谈感受课文导入能简则简，让学生尽快接触课文凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短学生与课文的距离教师当讲则讲，学生不知道的不要问（2）放手阅读课文，留下“第一印象”（3）交流阅读心得，了解学生起点2合作探究，披文入情细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学要点：提取信息：这个语段主要写什么理解“贪婪、吮吸、甘露”等词语体会两个句子的拟人化写法感受雨中杨梅树的美好形象想想春雨中的杨梅树在欢笑什么用朗读表现杨梅树的欢快心情一个语段的教学怎样展开3梳理巩固，拓展运用（2）适度拓展阅读，扩大学生视野（3）进行综合练习，开展实践活动二年级《最大的书》练习搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事?用“理所当然”写一句话，能多写几句就更好了!《去年的树》教学设计《去年的树》教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2．能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。3．体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。4.在阅读童话的过程中发展想象力。二、阅读教学设计的突破我国的阅读教学高耗低效现象严重。究其原因，是对阅读教学目标认识不清，对阅读教材功能认识存在偏差。我国的阅读教学期待大的突破：一方面把阅读教材看作培养阅读能力的“例子”，课文可以教得比较简约；另一方面把阅读教材当成培养学生听说读写能力的“用件”。《七颗钻石》抓住“变化”的线索《月球之谜》以“谜”贯穿始终《落花生》聚焦重点《地震中的父与子》聚焦重点《妈妈的账单》对比和延伸《可贵的沉默》从两幅图对比入手《检阅》从结尾返回全文用演绎法还是用归纳法？——《一夜的工作》两种教法的比较《我的伯父鲁迅先生》的回旋阅读《凡卡》的板块拆解阅读《古诗两首》的比较阅读树真好《猜猜我有多爱你》[英国]麦克布雷尼文[英国]安妮塔婕朗绘梅子涵译《猜猜我有多爱你》[英国]麦克布雷尼文[英国]安妮塔婕朗绘梅子涵译因文而异因人而异