沈大安阅读教学设计的改进.ppt
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浙江著名特级教师:沈大安讲解与提问不是最主要的语文活动,语文课应该以学生进行语言实践活动为主.例子<去年的树>寻找可教的语言文字因素。列出可供教学的因素寻找没有文中写出的东西,进行想象。如鸟儿看了一会儿,又看了一会儿?它会想些什么呢?进行筛选(要有依据:学段教学目标与内容)课标强调多元解读,如不能乱砍树,如不能读得太伤心,树的愿望就是要变成火柴,照亮世界。但是,我们要把握一个主导倾向,《去年的树》人文内涵是珍惜友谊,信守诺言。语言文字训练要与人文性想结合。这五条可操作,可检测。实践活动,不是问题设计。不要
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。——《语文课程标准》(2011)生本观念阅读教学设计改进的方向《去年的树》教学设计要求寻找课文中可教学的语文因素制订切实可行的教学目标《去年的树》的教学目标根据目标设计学生语言实践活动《去年的树》第一课时教学框架《去年的树》第二课时教学框架为学生的学习做好预设《去年的树》说主要内容的教
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