搞好中学语文阅读教学的有效途径(网友来稿).docx

搞好中学语文阅读教学的有效途径(网友来稿)搞好中学语文阅读教学的有效途径(网友来稿)郑传芳随着教育创新，语文教师们积极参与教研教改，试探着如何让学生成为教学主体，自主学习的模式；大胆尝试了愉快教学，创新教学；课堂上尽量营造适跃气氛，指导学生围绕教学内容积极思维，籍以完成初中语文教学的两大任务：一是以课文为例，让学生掌握读懂文章的方法，增强阅读能力；二是以课文为例，让学生自觉地向作者学习写作方法，增强写作能力。笔者最近教学了初中一年级的语文《春》一文，试以该文为例，谈谈指导学生阅读课文的基本途径。一、营造正常的师生关系和课堂氛围，是搞好阅读教学的前提。正常的师生关系要在民主平等的基础上，努力构建共同探索真理的同志关系，质疑解惑的合作关系，指路导航的朋友关系，真正把学生摆在教学主体的地位，课堂要努力营造活跃、轻松、和谐、愉快的气氛，让学生大胆质疑，各抒已见，畅所欲言，努力调动学生的思维能力，根据课文形象思维，再造思维和创新思维。然后教师方能正确地分类指导，恰当点拨，揭示正确答案。试想如果不给学生以心理安全（不存戒备心，不担心别人随时会批评和指责）和心理自由（不要有太多的规矩和约束），学生就会在回答问题，发表见解时顾虑重重，害怕错了会被同学们笑话，被老师指责，吞吞吐吐说出的问题别说创新，就连复述课文也说不准确。二、课前预读，认字释词，清除阅读障碍。刚进初中的学生，认字释词的困难还是有的，特别是一些古典课文，诗词课文和抒情散文，更显得必要。教学中可利用课前预读，让学生们把不懂的字、词、句圈点出来，自己查查字典、词典加深印象。教师可在第一学时用少许时间让学生们都提出来，教师是一个一个板书出来，并写出近形、近音、近义字（极个别字在文中不同读音，不同解释），词，句的区别和解释。例如：小花散（sn）在草丛里，不可读为san（散步）；捉迷藏（cang），不可读为zang（宝藏）等等。三、从探讨作者的创作思路入手，把学生带进形象思维、理清文章的结构脉络，把握阅读的思想基础。在解决了学生们的阅读障碍以后，可以提出以下问题：（一）作者是从哪几个方面来写春的？（二）作者绘出了哪几幅春景图？并要求学生从作者描写的形、色、味等方面予以叙述。这两个问题看似简单，但是既可以开启学生们的形象思维，又可以稍加梳理便能看出作者的构思技巧和文章结构，该文结构严谨，层次清楚，脉络分明，前呼后应，联系紧密，足可以看出作者功力丰厚，独具匠心，结思巧妙的特点。经过学生们的充分讨论，老师便可以归纳成为：文章分为盼春、绘春、赞春三个部分，文章的重点是第二部分绘春。在第二部分中作者概括轮廓地勾勒了春景之后，绘出了春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图；并将前四图作为辅垫，在迎春图里集中突出了“人勤春早”的主题。作者在用了一个对偶短句之后，“各做各的一份儿事去”画龙点睛地点明了主题，并用“有的是功夫，有的是希望”突出表现了未来事业的成功，未来的幸福美好的热忱希望和美好憧憬。掌握了课文的体裁结构，总体内容，中心主题之后，便可以决定阅读的基调。该文适宜选用积极饱满的热情，轻松柔和的情调，愉悦抒情的语气，给人以美感。四、从剖析作者质朴语言的妙用入手，引导学生再造思维，理解文章的深层含义，阅读时再现文中的真情实感。作者妙用了许多质朴的语言（也有口语等）使文章绘声绘色，情景交融。呈现出寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。在教学中要善于对这些字、词、句、段的剖析，启发学生的再造思维，使他们从视觉、听觉、触觉等方面获得美的享受，进而开发学生的智力，使他们获得多方面的知识，全面发展。对重点字、词、句、段的剖析是学生学习的难难点，也是教学的重点。教师对字、词、句、段的表现形式、修辞手法、寓意所在等方面设置疑问，发动学生再造思维，大胆提出见解。一些疑难问题不免会使学生产生疑窦，甚至百思不得其解。这时就要把疑难拿出来讨论，各抒己见，教师则在鼓励、肯定、表扬、点拨中调动学生参与的积极性，揭示正确答案，学生就会深得教益。例如：“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”可以提出这样的问题：（一）作者用了什么修辞手法？（二）“偷偷地”、“钻”的含义是什么？（三）作者从哪几个方面表现了小草的美？（四）“偷偷地”与前面的“盼望着”有什么关系？讨论后，教师则可以点醒学生：“偷偷地”、“钻”是用了拟人的修辞手法。“偷偷地”表现了小草像捉迷藏一样，突然出现在人们面前，给人以惊喜的艺术形象，“钻”表现了小草顽强的生命力。作者充分表现了小草的动态美（偷偷地、钻）、静态美（嫩、软、绿）、质地美（嫩）、颜色美（绿）、情态美（软）。“偷偷地”与“盼望着”有呼应关系。出于人们的盼望心理，凡是殷切盼望的事物的到来，都好像是在不知不觉中到来的，总会给人带来欣喜，这是日常生活常识，作者这一巧妙的描写更唤起了人们对小草的喜爱心情。再如，结尾对春天的