王献福说课稿.doc

《用代入法解二元一次方程组》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是饶河一中的王献福。我今天说课的课题是《用代入法解二元一次方程组》，恳请各位老师多指教。一．教材分析1.教材的地位和作用本节是选自人教版七年级数学第八章第二节的内容，也是在学习一元一次方程及其解法的基础上学习的。在此基础上启发学生用代入消元法解方程组，也让学生体会化归的思想，又为下一节学习做好铺垫，还为初二学习一次函数打下牢固的基础。我认为，本节课不但有着广泛的实际应用，而且起着承上启下的作用。2.学情分析这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的图象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，体现其自身价值。优化教学设计，创设“要我学”变“我要学”的学习氛围，使学生在自主中自信，合作中互助，展示中快乐！从认知状况来说，学生在此之前已经学习了一元一次方程的解法，但对于代入消元法解方程组的理解，由于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，层层深入的分析。3.课标分析在教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生学习积极性的调动，知识的学习、技能的训练，能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织与实施。教学过程也是师生双方的认识过程，只有师生双方都积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。老师应着眼于调动学生学习的积极性、主动性，教师的一切教学措施都要从学生的实际出发。真正实现学生在教师成长中发展，教师在学生发展中成长。4.教学目标分析知识与技能：用代入法解二元一次方程组。过程与方法:1.经历解方程组的探索过程，进一步发展学生的抽象思维能力；2.经历解方程组的探索过程，了解二元一次方程组的“消元”思想，体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想。情感、态度和价值观：通过由解方程组探索的独立思考与合作学习的过程，培养学生化归思想以及善于分析，积极动脑思考的良好的学习习惯，及学习中成功来来的快乐。5.教学重难点重点：初步掌握代入消元法解方程组。难点：设置解方程组探索的活动，重视学生的实际操作能力以及在操作过程中的思考。二．教法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、自主探究式、讨论式以及讲练结合的教学方法，创设问题情境，倡导学生主动参与教学实践活动，让学生通过观察、思考、尝试、交流合作、比较等活动，自己去发现二元一次方程组的解法，体会化归思想以及整体思想。在教学中还注重激发学生数学思维的灵活性，避免陷入思维定势。与此同时，利用多媒体课件进行教学。三．学法分析根据本班实际，可以创设情境，在教师的引导启发下通过共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而实现“三维”教学目标。根据本节课内容略多偏难的特点，结合教法和学生的实际，主要采用“观察---对比---讨论---归纳---应用”的探究式的学习方式。教会学生“动手做、动脑想、大胆猜、严说理、学致用”增加学生参与的机会，使学生在掌握知识形成技能的同时，培养其学习数学的方法，增强学好数学的信心。四．教学过程分析良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，用“鸡兔同笼”问题引入新课（一）创设情境引入新课(用课件展示)今有雉兔同笼，上有三十五头。下有九十四足，问雉兔各几何？解：设雉x只，兔y只，则：x+y=352x+4y=94对于如何求出上方程组的解，可以先从探索下面几个简单的方程组的解的过程入手。课标要求，使学生学会学习。养成终身学习的良好习惯。因此制定自学提纲（二）自学提纲(10分钟)1.解方程组：y=3X+y=52.解方程组：y=xX+y=63.解方程组：y=2x+1X+y=74.解方程组：y-2x=1X+y=7在这环节中要求学生独立自主去完成。天长地久有利于自学探究能力的培养。因为自学之后部分学生还有些困惑，所以我设计这个环节，采用“兵帮兵”的方法同时也能够培养学生的自信心（三）合作交流，分组讨论1.在提纲中的（2）与（1）有和区别联系？2.在提纲中的（3）与（2）有和区别联系？3.（4）能化成（3）吗？怎么变形？4.总结一下用代入法解二元一次方程组的步骤。为了检验学生自学探究的成果，设计了学生展示的环节。在这环节中可以让学生充分发言，其它学生质疑补充，教师追问表扬，完善思路，形成理论（四）学生展示1.从一个方程中求出某一个未知数的表达式（选择系数比较简单的未知数）2．把这个表达式代入另一个方程，消去这个未知数，使另一个方程转化为一元一次方程进行求解。3.