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应用写作教学的构思(网友来稿)应用写作教学的构思(网友来稿)韩凝 湖北省一轻工业学校 湖北 荆州摘要：认真学好应用写作，提高应用写作能力是十分重要的事情。“写作无秘诀，作文有要道”，应用写作的教学应紧紧围绕其实用性，在学与用相贯穿的主线下探索其方法和途径。关键词：应用写作，教学，探讨著名教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。” 叶圣陶先生所说的“实用的文章”就是指应用文。美国未来学家约翰奈斯比特在《大趋势------改变我们升华的十个新方向》一文中指出：“在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”应用文章已成为我们经济生活中不能或缺的文字形式，应用写作也成为具有社会性的文字活动，而具备应用写作的能力毫无疑问是拥有了一个基本的工具。应用写作教学就应揭示应用写作一般规律、引导学生掌握应用写作方法和技巧、提高学生的应用写作能力。应用写作能力是一种实用技能。这一性质决定了它必须同实际应用密切结合起来，用中求学，学以致用。如何使应用写作的课堂教学更好地与社会实践结合起来，使学生在课堂上学到的写作技能最大限度地切合实际工作的需要，一定要围绕学与用相结合这个核心来探索教学途径和方法。一、在情感需求中激发写作兴趣。人类的种种创造都伴随着一定的情感活动。写作是生活的一部分，是应生活的需求而有感而发的。写作作为一种创造性的活动，也是伴随着一定的情感活动的。只有产生了写作的需求，才能产生写作情感，人的写作兴趣才能激发，写作潜能方能调动。应用写作情感是在充分认识应用写作的使用价值前提下萌发的。只要我们关注社会，关注生活，你就能在其中发现应用写作的真实广泛的存在和鲜活饱满的生命力。做生意要签“合同”，推销产品要做“广告”，选拔干部要进行“竞聘报告”，要有“公示”，求职应聘要写好“求职信”，经营者要用“招标书”、“投标书”来公平竞争……教师应紧扣实际生活需求------即应用写作的实用性这条主线，通过讲述事例，分析案例，设置实际需求场景现身说法的方法，让学生获得具体可感的应用写作的学习需求。只有建立起这种情感需求并在今后的教学中不断刺激这种情感需求状态，应用写作方能有一个良好的教学环境和学习氛围。。二、在比较分析中认识写作特色。任何写作都离不开思维和语言表达，但又各有其特点。讲授课程时，就必须让学习认识到它的特殊之处。有效的办法莫过于让学生通过运用实际的比较，认识体会到应用写作的特色。1、认识实用性特色。应用文章在人类社会生活的各个方面都有看得见、摸得着的直接应用价值。将之与文学作品比较，则可见文艺性作品给人的是审美愉悦之感，可以用来陶冶情操，一般地说不能直接用于实用。而实用文即应用文章可以直接用于处理和解决生产、学习、工作、生活中的各种事务和实际问题。2、认识对象性特色。人是一切社会关系的总和。应用写作面对社会，面对具体事件，同样要面对具体的人。写作应用文必须明确对象，即这篇文章是写给谁看的，要达到什么目的。因此，社会实践中人与人交往的实际经验------人的实践运用影响并决定了应用文写作的态度和用语。如针对不同的对象，我们该如何措辞；针对同一对象，若用不同的方法去达成目的会有何不同结果。比较中可见实用文为何要有对象性。3、认识程式性特色。应用文由于功能、效率、严肃性和易识别、易接受、易操作等需求，在历史发展和社会应用中形成了一大半的格式和规范。从大量的写作实践来看，人们在写作过程中形成约定俗成的规范，其规矩和标准始终存在，不过在文学作品中表现得没有应用文突出。文学创作的标准是定体则无，大体须有，而公文等应用文章则有法定标准。4、认识语言特色。应用写作活动是一种书面的交际活动，总是离不开特定的语境。应用文写作要求结合语境，恰当地遣辞造句以准确而得体地表达话语的用意同时又要考虑应用文的效率，做到简略。它往往有一些固定习惯用语。而这在一般文章的写作中是回避且忌讳的。可将古诗的创作语言与我们生活中常见的通知等进行比较的得出结果。三、在阅读文案中学习写作方法。要培养学生应用写作能力，不仅要讲授理论知识，而且要结合理论，加强例文、案例的阅读分析。通过对具体文案的阅读与分析，学生获得的是最直接的感性认识，获得的是最有效的写作指导。而且例文将抽象的理论落实于具体的材料中，便于学生接受、消化理论，将之转化为实际的方法。1、在阅读教学中，应注重对案例的选择。选取的类型要尽量具有全面性，理论覆盖的知识尽量用相应的例文来表现。选取规范的典型的例文，使学生从中找出代表性的规律。选取有瑕疵的文案，为学生提供反面素材，以供借鉴。2、在阅读教学中