新课程与学习方式的改变.doc

新课程与学习方式的改变新一轮课程改革在时代的呼唤下脱颖而出，本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重研究变革教的方式转为研究变革学的方式。学习方式的改革成为本次课程改革的重要目标。改革学习方式，实际上是要改变学生在学习过程中某些陈旧、落后的习惯，是学习领域的“移风易俗”。当务之急在于建立教学新理念。由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习，应根据学生身心发展和学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求。总之，要把学生看作学习的主体、发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力，学习方式的改革是重要手段。新教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，突出了人文科学，安排了科学探究，重视了能力培养，删减了单纯记忆的知识且能动态地反映学科的进展。新教材的“新”主要体现在两点：1．知识体系的“新”；2.教学理念的“新”。作为承担教育工作任务的我们，为我国从小学到初中的这次教改而高兴，深切感受到如果再不行动起来，那可真正不能做到：“十年树木，百年树人”。要树人，是我们中华民族之大要。树什么样的人，更是我们中华民族之头等大计。为了实现这一伟大工程，作为教育工作者的我们应该抓住机遇，开拓进取。新课程改革之根本是呼唤学生学习方式的改变。它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。学习方式的改变包括两个方面：一个是学习状态，一个是学习方法。传统的课堂教学，学生们主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解，学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆，如此等等。新课程倡导“做”中学，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法，让学生在活动中，在操作实验或深入实际的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。学生的学习必须是在一种心理感到很安全，思想很宽松，乐意进取，乐于参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说：学习方式的改变首先要转变课堂的教学氛围、环境。新课程课堂应该有什么样的教育氛围？学生要有什么样的学习状态？我认为以下几点较为重要；第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是规范和纪律的核心实质与理念就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，抒心达意。第二，就是宽松。所谓宽松应该就是允许学生说错话，说真话。对于中小学生而言，由于他们知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，即使问个“为什么”或“怎么样”，也许都不能问到关键处，也说不明白“为什么”的来历。在这个时候，教师千万不能冷冰冰的等闲视之，而应该热心启发，精心追问，让孩子打开心窗，把他心里想到的，碰到的经验和体会充分表露出来，以使我们的教学真正做到“润物细无声”。第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，当这样的关系成为一个习惯时，在这样既宽松、自由又很民主，感情融洽的氛围下，学生敢想、敢说、愿意想、愿意说，这样的状态为改变学生的学习方式提供了一个极为有利的情感平台。学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。１、自主学习根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略